PLAN ANUAL DE CENTRO CURSO 08-09

1. INTRODUCCIÓN

Al igual que en años anteriores, nos marcaremos varios objetivos comunes para todo el Centro, que servirán como guía y eje vertebrador de todo el trabajo desarrollado en el centro. Estos objetivos los basaremos en los proyectos y grupos de trabajo que se siguen desarrollando y otros que se han iniciado en el centro. Así incardinamos dichos objetivos en los siguientes proyectos y planes: “Escuela espacio de paz”, Plan de convivencia, Plan de lectura y biblioteca; Plan de igualdad y plan de calidad y mejora de los rendimientos escolares.
1. Concienciar en todos los miembros de la Comunidad Educativa de la importancia del cumplimiento y respeto de las normas de funcionamiento del Centro, y así fomentar el valor de la Paz y la No-violencia así como la solidaridad como la única y mejor manera de desenvolverse en las relaciones de convivencia y como solución verdaderamente “humana” a los conflictos que se plantean.
2. Desarrollar la relación y la comunicación con los padres, incorporándolos a la tarea y problemática del Centro, e implicándolos en su responsabilidad con respecto al proceso evolutivo de sus hijos.
3. Comprender la importancia del cuidado y respeto de nuestro entorno más próximo, “nuestro cole” , para así hacerlo extensible a otros ambientes.
4. Fomentar y desarrollar la lectura y la composición escrita, en las actividades con los alumnos.
5. Enseñar al alumnado valores no sexistas que corrijan posibles situaciones de desigualdad por razón de sexo que se puedan dar y que permitan en un futuro la diversificación en la elección de su especialidad formativa.
6. Mejorar los rendimientos educativos en base a los resultados de la evaluación diagnóstica y a los objetivos propuestos en el plan de calidad y mejora.
En este Plan Anual, seguimos retomando los puntos y actuaciones que hemos ido incorporando en años anteriores como actuaciones a largo plazo e incorporando otras nuevas que nos serán útiles en nuestro trabajo. Al igual que en años anteriores, este PAC está elaborado teniendo como base todas las aportaciones realizadas en la Memoria del curso anterior, siendo trabajado por todos los ciclos y por otros sectores implicados, de forma que sea un documento útil y manejable para la vida del centro.
2. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL PRESENTE CURSO

OBJETIVOS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
1. Poner al alcance de toda la Comunidad Educativa la posibilidad de presentar alternativas e ideas a los distintos problemas y necesidades que tiene la Escuela, trabajando conjuntamente en la solución de los mismos.
· Potenciación del diálogo entre todos los sectores de la Comunidad, a través de las reuniones de principio de curso, de las tutorías, de las reuniones de Ciclo, E.T.C.P., Claustro, Consejo Escolar y reuniones interciclo.
· Planificación de charlas a cargo de personas especializadas, de fuera del Centro (pediatras, psicólogos del EOE, equipos de asuntos sociales del Ayuntamiento) sobre temas de interés, tanto para alumnos como para padres y maestros ( orientación a secundaria, disciplina en casa, alimentación sana, interculturalidad, coeducación, educación vial- establecimiento del menú por el maestro de educación física-)
· Colaboración con el A.M.P.A., siempre que lo solicite, concertando una reunión a principios de curso entre la Dirección del Centro y del AMPA.
· Elaboración de un calendario de reuniones interciclo en ETCP proponiendo la temática de cada reunión y la participación concreta de cada ciclo, incluido los maestros de EE.
- Tutores
- Especialistas
- Padres
- Alumnos
- Equipos de trabajo
- Equipo Directivo

§ Al principio de curso.
§ Trimestralmente.
§ Semanalmente
§ Reuniones Interciclo una al trimestre: Septiembre, Abril y Junio. En caso de no ser posible una al finalizar el curso entre los distintos ciclos.
v Los disponibles en el Centro.
v Los que pueda facilitar la localidad: Ayuntamiento, Casa de la Cultura.
v Asociación Despertares.
2. Conseguir un nivel de convivencia óptimo entre todos los integrantes de la Comunidad Escolar, posibilitando unas relaciones más fluidas entre todos los sectores mediante la realización de actividades conjuntas.
· Intercambio de experiencias.
· Encuentros entre compañeros:
- almuerzos al principio de curso, antes de comenzar con ls alumnos y al finalizar cada trimestre.
- celebración del Día de Andalucía con comidas típicas.
· Programación de actividades a lo largo del curso, planteadas tanto por los tutores respectivos, profesores especialistas, como por el AMPA, dirigidas a todos los sectores de la comunidad educativa.
· Convivencia en Pilares (última quincena de Abril)
· Difusión de las normas de convivencia a través de la agenda escolar a los padres y petición de colaboración por su parte en los problemas de disciplina, siendo prioritario en el tercer ciclo.
· Aprovechar las celebraciones de Navidad, Día de Andalucía, Fin de Curso, etc., para implicar a todos los componentes de la Comunidad Educativa. Implicar a los abuelos en actividades del Día de Andalucía
· Continuar con una nueva edición de la Revista escolar, buscando nuevas formas de financiación.
· Propuesta de una fiesta final de curso con la colaboración del AMPA, Ayuntamiento y asociaciones .
- Profesores
- E.T.C.P.
- Voluntarios

§ Principio de curso (para almuerzos)
§ Celebraciones establecidas en las actividades complementarias.
§ Final de trimestre.
§ Fechas elegidas para la convivencia en Pilares.
§ Una a Principio de curso (para normas de convivencia).
§ Reuniones periódicas para valorar el cumplimiento de las normas elaboradas con la comisión de convivencia.
§ Durante todo el curso.
v Las normas establecidas y el R.O.F.
v Reuniones periódicas, con acuerdos fluidos para facilitar el desarrollo de una línea clara de comportamiento, sobre todo en los grupos donde imparten clase más profesores.
v Material elaborado por cada grupo para la revista,
v Celebraciones establecidas .

3. Potenciar en la medida de lo posible la consecución de las capacidades básicas, buscando vías de solución para el alumnado que presente dificultades de aprendizaje: favoreciendo la comprensión lectora mediante actividades programadas dentro del plan de lectura; potenciando el hábito de la lectura y gusto por ella y desarrollando el razonamiento lógico matemático.
· Programaciones teniendo en cuenta la diversidad.
· Rentabilización del horario de los profesores para realizar tareas de apoyo en los ciclos .
· Elaboración de criterios para organizar los apoyos, intentando en la medida de lo posible que se den al mismo ciclo..
· Potenciar la coordinación entre el profesor de Apoyo y el tutor, para hacer este trabajo más efectivo.
· Continuar con la elaboración de material adecuado a los problemas de aprendizaje que se van presentando.
· Realización de las ACIs necesarias entre tutores y Profesores de apoyo a la Integración .
· Informar en la primera reunión a los padres sobre los distintos trabajos que se desarrollan en el Centro para atender a los alumnos con n.e.e.: aula de Apoyo a la Integración y Apoyo del resto de profesores.
· Integrar en la programación de aula y ciclo actividades como: lectura diaria y colectiva, préstamo de libros de la biblioteca de aula y centro dentro del PLB, resolución de problemas, cálculo mental…. De acuerdo con los resultados de la ev. Diag.
· Potenciar una actitud positiva y de interés para el desarrollo de la atención y mayor conocimiento de las distintas áreas.
· Potenciar el conocimiento e interés de una lengua extranjera a través de varias sesiones semanales a lo largo de la primaria e infantil de 5 años.
· Potenciar en la medida de lo posible la atención al alumnado con necesidades de lenguaje desde edades tempranas realizando un diagnóstico temprano, manteniendo una coordinación entre los profesionales implicados e informando a los padres de la evolución de los mismos.
- Tutores
- Equipos de trabajo
- E.T.C.P.
- E.O.E.
- E.O.A.
- Profesores de apoyo
§ Organización de los apoyos a Ciclo en el primer trimestre.
§ Resto del curso para desarrollo, valoración y seguimiento.
§ A principio de curso.
§ Todo el curso
v Material disponible en el Centro.
v Programaciones de aula.
v Aula de Apoyo y E.O.E.
v Todos los tutores.
v Impreso para los profesores.
v Profesora de Apoyo para Infantil.
v Especialistas en distintas materias.
4. Posibilitar un clima agradable y confortable dentro y fuera del aula que favorezca el desarrollo afectivo, intelectual y físico y la no discriminación entre el alumnado( sexo, raza...), así como el trabajo en equipo, valorando las actividades que desarrollen actitudes y comportamientos de amistad, relaciones de igualdad...

§ Organización del espacio atendiendo a las características de los alumnos, facilitando su autonomía.
§ Creación de un ambiente adecuado, de respeto, colaboración e intercambio.
§ Organización de un día de convivencia intercultural (gastronomía, vestimentas, folklore…….de razas)
§ Utilización de los temas transversales, en solidaridad, educación para la convivencia y la paz, educación medioambiental, educación para la diversidad.... desde todas las áreas.
§ Establecer debates, discusiones, coloquios en las áreas que se presten a ello.
§ Insistir en las normas de convivencia, para facilitar la entrada y la salida a las dependencias del centro , haciendo cumplir unas normas de comportamiento elaboradas por el claustro evitando así ruidos, carreras, gritos...
§ Aquellas actividades que se planteen desde el proyecto Escuela Espacio de Paz y Plan de Igualdad.
- Toda la Comunidad Educativa
§ A lo largo del curso.
§ El R.O.F. y Plan de convivencia
§ El material disponible en el centro.
§ Videos
§ Diferentes tipos de materiales plásticos.
5. Solucionar, con la colaboración de los organismos competentes, el problema de los alumnos que faltan a clase o salen de la Escuela, perdiendo así el ritmo de la clase.
· Registro diario de faltas.
· Notificación a Dirección de los casos llamativos.
· Notificación a los padres a través del tutor.
· Notificación a los trabajadores sociales en los casos que lo requieran.
· Programa de actuación familiar.
· Elaboración y unificación de criterios de exigencia en cuanto a faltas y a su justificación así como darlos a conocer .
- Tutores
- Equipo Directivo
- E.O.A.
§ Todo el curso
v Estadillo de faltas.
v Trabajadores Sociales del Ayuntamiento.
6. Motivar y acrecentar la responsabili­dad del alumnado en el quehacer escolar, así como en el edificio y material del Centro.
· Continuar con el proyecto de la patrulla verde estando dos profesores encargados de su control y mantenimiento en la zona del recreo con la participación de los alumnos.
· Vaciado por parte de la patrulla verde y en compañía de un profesor responsable, en horario de recreo de los contenedores amarillos medianos, tipo papeleras en el patio en donde los alumnos se conciencien de la necesidad e importancia de reciclar , además de los contenedores de papel que existen en el centro realizados por el profesorado.
· Petición de libros de lectura a la Administración.
· Recoger en un documento unas normas básicas para fomentar y mantener la limpieza del centro.
· Desarrollar actividades para el cuidado y mantenimiento de todas las instalaciones escolares por parte de toda la comunidad educativa
· Concienciación de los niños en el ahorro de luz, agua, papel... tanto en el centro como en sus casas.
· Desarrollo del grupo de trabajo “Vivamos limpio”.

- Tutores
- Equipos de trabajo
- Encargado/a de Bi­blioteca.
- Alumnos/as.
- Ayuntamiento.
- Equipo Directivo.

§ Todo el curso.
§ Establecimiento de fechas para plantacio­nes.
v Los del Centro.
v Ayuntamiento.
v Administración Educativa.
7. Potenciar la coordinación entre los Equipos de Trabajo.
· Establecer calendario de reuniones de los distintos equipos de trabajo: interciclos, ciclos, ... con los temas a tratar.
· Disponer de espacios para el inter­cambio de ideas entre los niveles y ciclos, estableciendo también tiem­pos para la coordinación entre los distintos ciclos.
· Distribución adecuada de las aulas y espacios para la realización de acti­vidades conjuntas entre los niveles y ciclos.
· Proponer al CEP los cursos que va­yamos necesitando: séneca, utilización informatizada de imágenes….
· Organización de grupos de trabajo que respondan a las necesidades que surjan en cada ciclo.
· Continuación del grupo de trabajo para elaborar la Revista Escolar.
· Continuación del grupo de trabajo “La biblioteca en el centro, funcionamiento y uso”
- Tutores
- Equipos de Ciclo
- E.T.C.P.
- Grupos de trabajo
§ Principios de curso y primer trimestre para la elaboración de calen­darios de trabajo.
§ Todo el curso para desarrollarlos.
§ Reuniones extraordinarias, en caso de ser necesarias
v Los del Centro.
v Tablones de anuncios.
8. Colaborar ,en la medida que lo soliciten, en las actividades propuestas por el AMPA
· Contactos con el A.M.P.A., facilitando la información que necesiten.
· Colaboración para su funciona­miento.
· Ofrecimiento de las instalaciones del Centro, sin que interfiera en el normal funcionamiento del Centro.
· Colaboración del A.M.P.A. y el Centro en la realización de actividades complementarias y extraescolares.
- Profesorado
- Equipo Directivo
§ Primer trimestre, para contactar y colaborar.
§ Resto del curso, para actividades comple­mentarias y extraesco­lares.
v Los del Centro.
v Tablón de anuncios del A.M.P.A.
9. Potenciar la investigación y el aprendizaje significativo como método de trabajo , para así conseguir más eficazmente los objetivos propuestos. Así como iniciar en el uso de las nuevas tecnologías mediante actividades programadas para contribuir al desarrollo integral de los alumn@s.
· Incorporación de la experimenta­ción como método para desarrollar las capacidades y aprendizajes.
· Dotar al Centro con material de expe­rimentación.
· Realizar en el primer trimestre la actualización del inventario de cada ciclo y darlo a conocer por parte de cada coordinador al resto de sus compañeros.
· Incluir en las programaciones estrate­gias y métodos que desarro­llen la participación activa de los alumnos en el aprendizaje.
· Intercambio de conocimientos y experiencias entre los profesores.
· Organización y rentabilización del material disponible en el Centro, así como la adquisición de material nuevo que se vea necesario.
· Dotar la biblioteca de libros de cuen­tos y lecturas adecuados a los distintos ciclos, así como organizar el funcionamiento de esta partiendo del trabajo del grupo encargado de ello.
· Dotar de libros a los Ciclos para poder organizar Bibliotecas de Aula.
· Adaptar los contenidos al entorno.
· Organización y creación de distintos talleres por parte de los ciclos inte­resados.
· Visitas al entorno.
· Establecer un calendario para su asistencia y unos responsables del funcionamiento del aula de informática y de la biblioteca de centro, relacionándolo las actividades que se realicen con el currículo.
· Realización del taller del binomio fantástico y lectura de los cuentos ganadores el día del libro.
- Equipos de Ciclo
- E.T.C.P.
- Voluntarios.
- Equipo Directivo.
- Tutores.
§ Primer trimestre para la inclusión de estos aspectos en las pro­gramaciones.
§ Resto del curso para el desarrollo de las acti­vidades e intercambios.
§ Establecer 1 o 2 sesiones semanales durante todo el curso en el aula de informática.
v Materiales humanos del Centro.
v El entorno
v Entrega a cada maestro/a una lista del material existente en el Centro.
v Biblioteca.
v Sala de informática
10. Conseguir de la Administración una serie de mejoras en la calidad de la enseñanza.
· Adaptar los espacios a las necesida­des del Centro.
· Seguir reclamando a la administración las dotaciones de recursos informáticos para las aulas de AAI
· Solicitar que se adecue la plantilla del profesorado a las necesidades reales del Centro para posibilitar una mínima calidad de enseñanza disminuyendo la ratio tan elevada que existe en los cursos de 5 años y primero.
· Solicitar al Ayuntamiento que se haga responsable del cuidado y mantenimiento del personal que limpia y utiliza el centro así como de su material.
· Adaptar el patio de EI con neumático, asientos...
· Continuar con el huerto escolar.
· Acercar los cursos del CEP
· Renovación del mobiliario de las aulas.
- Claustro de Profeso­res
- Equipo Directivo
- Consejo Escolar
§ En los distintos docu­mentos que elaboramos (Memorias, Planes...)
§ Durante el curso.
v Los del Centro.
11. Concienciar de la importancia de la educación en valores potenciando la educación ambiental y educación para la paz.
· Reciclado de materiales.
· Reutilización de materiales.
· Actividades en centros de Educación ambiental: Sembrar plantas y llevar a cabo el proceso de cultivo; Llevar a cabo la tarea de asear y cuidar a los animales; Elaborar productos básicos para la alimentación a partir de materia de origen animal y vegetal; Acercamiento al mundo de los animales marinos .
· Trabajos a nivel de aula con relatos y fábulas, haciendo dramatizaciones, coloquios...
· Patrulla verde
· Establecer un punto verde para el reciclado de materiales donde se localizan los contenedores de fabricación del centro de papel y de plástico.
· Desarrollo de todas las actividades planteadas en el proyecto escuela espacio de paz.
· Dedicar una jornada (semanal) al estudio del agua Concienciación de su uso, escasez ……
- Claustro de profesores
- Toda la comunidad educativa
§ Durante todo el curso
v Los del centro.
v Contenedores de reciclado
v Papel reciclado
12. Fomentar actitudes críticas ante comportamientos de desigualdad y sexismo establecidos en nuestra sociedad a través del lenguaje, juegos y hábitos cotidianos.
· Realizar todo tipo de actividades lúdicas y deportivas, tanto en el aula como fuera de ella, donde los grupos sean mixtos.
· Realizar dramatizaciones con cambio de roles ( caperucita un niño y el lobo una niña )
· Charla por parte del EOE a principio de curso a los padres sobre una educación no sexista.
· Desarrollo de las actividades planteadas en el proyecto de coeducación.
· Biblioteca móvil en el recreo con lecturas no sexistas, habilitando un espacio para ello.
· Realización de murales, dibujos y redacciones haciéndolo coincidir con días señalados (día de la mujer trabajadora, día de la violencia de género…)
· Dotar al SUM de juegos de mesa y biblioteca.
- Tutores
- ETCP
- Equipos de ciclo
- Equipo directivo
- Voluntarios
- EOE
§ Durante todo el año
v Todos los disponibles en el centro.
v Material de gimnasio
v Cuentos
13. Fomentar el hábito de lectura en el alumnado, tanto en EI como en EP, familiarizándolos con el uso de los libros como medio de disfrute y enriquecimiento personal
· Realización de paneles para presentar las novedades de la biblioteca
· Cuentacuentos
· Servicio de préstamo
· Leer o contar cuentos a los alumnos de otros niveles.
· Elección por parte de los alumnos de los libros favoritos leidos.
· Celebración de efemérides literarias.
· Proyección de películas basadas en libros de literatura infantil.
· Organización de un grupo de trabajo para fomentar la comprensión lectora , expresión escrita, creatividad; elaborando actividades para textos de uso social ( comic, periódicos …..)
- El grupo de biblioteca e implicando a todo el centro
§ A lo largo del curso y haciendo hincapié en fechas señaladas
v La biblioteca de centro y aula.
14. Potenciar el hábito de una dieta sana e higiene corporal.
· Establecer un menú semanal para los recreos como inicio de un desayuno sano.
· Aseo personal después de las clases de E. Física.
· Mantener la participación de todo el centro en el programa aprende a sonreír.
- Tutores
- Padres y madres
- Profesores de EF
§ Durante todo el año
v Todos los disponibles en el centro
v Material que envia la consejeria de Educacion dentro del programa aprende a sonreir
15. Evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado de forma continua y global teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las áreas del curriculo
· Establecer las sesiones de evaluación por ciclos en cada uno de los trimestres.
· Establecer de manera conjunta en el ciclo la promoción o no de un alumno.
· Iniciar el nuevo sistema de valoración en la evaluación trimestral de los alumnos.
- Equipos de ciclo
§ Durante todo el año
v Actas de evaluación

3. DISTRIBUCIÓN DE LOS GRUPOS DE ALUMNOS/AS Y PROFESORES

TUTORÍAS
Nº ALUMN0S
maestros/as
CARGOS
INF. 3 AÑOS A
21
FRANCISCA RODAS NIETO
TUTORA
INF. 3 AÑOS B
21
MARTA HERMINIA BOLAÑOS ADAMES
TUTORA
INF. 4 AÑOS A
24
CONCEPCIÓN ALVAREZ SALAMANCA
TUTORA
INF. 4 AÑOS B
23
SANDRA FERNÁNDEZ MUÑOZ
TUTORA
INF. 5 AÑOS A
26
ÁNGELES MESA JIMÉNEZ
TUTORA
INF. 5 AÑOS B
27
MARTA CEBALLOS OLIVA
TUTORA/ COORDINADORA INFANTIL
1º A
25
Mª CARMEN LUCAS DÍAZ
TUTORA
1º B
25
GERARDO CABALLERO OCAÑA
TUTORA/COORDINADOR 1ER CICLO
2º A
19
ANA MARÍA JURADO VÁZQUEZ
TUTORA
2º B
19
MARÍA MUÑOZ ALGARÍN
TUTOR
2º C
19
MERCEDES RONDAN MENDOZA
TUTORA
3º A
24
ANA MARIA JURADO RECUERDA
TUTORA/DIRECCION
3º B
26
CONCEPCIÓN DE LA FUENTE CURADO
TUTORA
4º A
22
RAFAEL MUÑOZ RAYA
TUTORA
4º B
21
ELENA SANCHEZ FERNANDEZ
TUTORA/ESPECIALISTA INGLÉS
4º C
22
IDOYA AGUSTIN VIVES
TUTORA COORDINADORA 2º CICLO
5º A
24
Mª TRINIDAD GUILLENA IGLESIAS
TUTORA/COORDINADORA DE 3º CICLO/EF
5º B
23
EVA MARIA GÓMEZ GASPAR
TUTORA
6º A
23
MANUEL SOSA CASTEJÓN
TUTOR/JEFETURA ESTUDIOS
6º B
22
RAFAEL BARROSO ROMÁN
TUTOR







DISTRIBUCIÓN DEL RESTO DE PROFESORES

TUTORÍAS
Nº ALUMN0S
maestros/as
CARGOS


Mª DOLORES GARCIA BALBUENA
PROFESORA APOYO ED. PRIMARIA


JOSÉ ANTONIO CABRERA LEONIS
ESPECIALISTA MÚSICA/SECRETARIO


RUBEN LÓPEZ ALVAREZ
ESPECIALISTA ED. FÍSICA


GREGORIO PABLO RUIZ VÁZQUEZ
PROFESOR DE RELIGIÓN


ANA MARÍA JIMÉNEZ GARCÍA
PROFESORA DE RELIGÍON


MANUEL ARROYO BARROSO
PEDAGOGÍA TERAPAPEUTICA.


ROSARIO RONDÁN BERNAL
PROFESORA APOYO ED. INFANTIL


Mª JOSÉ SANCHEZ REAL
AUDICIÓN Y LENG./ COORDINADORA EOA

2
ANTONIO MORAL AMUEDO
PEDAG. TERAPEÚTICA (AULA ESPECIFICA)


PILAR BOMBA HORTELANO
ESPECIALISTA EN INGLÉS

4.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO

El horario lectivo para el Centro está establecido de 9 a 14 horas de lunes a viernes, situándose el período de recreo de 12 a 12:30 horas.
En cuanto al horario de adaptación, aprobado por el Consejo Escolar, para los grupos de Ed. Infantil, reseñamos que ha sido el siguiente:
- 15 de septiembre: Reunión informativa con los padres. Los alumnos de 4 y 5 años a partir del 16 de septiembre de 9,00 a 14,00 horas
- Del 16 al 19 de septiembre: 3 años, los dos grupos divididos en dos quedando un total de cuatro grupos que asisten durante una hora al centro. Este año por razones especiales de tener 3 bajas maternales y no cubrirse hasta la 2º semana fueron atendidos los grupos por la única profesora de 3 años.
- Del 22 al 26 de Septiembre: 3 años, de 10 a 13 horas.
- A partir del 29 de septiembre: todos los grupos de 3 años de 9 a 14 horas.
El horario de exclusiva es: de lunes a jueves, de 14 a 14:30 horas y los lunes de 16 a 19 horas.
El horario de tutoría con los padres es: los lunes de 16 a 17 horas. Se recomienda avisar la misma mañana para que el profesor pueda recopilar datos con el resto del equipo educativo y al mismo tiempo si este no puede asistir esa misma tarde al centro por asistencia a cursillos la familia no se encuentre desatendida.



CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS
Los criterios pedagógicos que hemos tenido en cuenta en la confección de los horarios, al igual que en cursos anteriores, son los siguientes:
1. Número mínimo de profesores (tutor y especialistas) impartiendo clases en un grupo.
2. Respeto a los módulos horarios de cada área establecidos en la normativa vigente.
3. Distribución, en la medida de lo posible, de las áreas que requieren mayor concentración en horas adecuadas para ello, a lo largo de la jornada. Puesto que todo el personal del centro ha de estar en clase a las 9,00 horas.
4. Asignación de tutor a un grupo: el profesor que mayor número de horas imparte en él.
5. Los profesores especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje adaptarán sus horarios, para que no coin­cidan con las horas de otros especialistas, los alumnos que asistan a sus clases. Además de no hacer coincidir en horario con profesores de apoyo o educadora. Y sobre todo se tendrá en cuenta la no coincidencia de los alumnos del Aula específica por la problemática que ocasiona el tenerlos al mismo tiempo.
Todos estos criterios no ha sido posible aplicarlos como sería deseable debido a las imposiciones organizativas que se derivan de nuestra plan­tilla y de las disposiciones de Consejería sobre personal:
- Dos profesores de Educación Física, siendo una tutora de un 5º, y el otro a tiempo completo con esta materia.
- Dos profesores especialistas de inglés, una con una tutoría de un 4º, y otra con el tiempo completo en esta materia, incluyendo 3 horas en EI.
- Profesores que tienen que impartir enseñanzas en otros grupos distintos a sus tutorías.
- Un profesor liberado en primaria y uno en EI.
DISTRIBUCIÓN HORARIA POR NIVELES

LENGUA
MATEMATICAS
C.MEDIO
INGLÉS
E.F
MUSICA
ARTISTICA
RELIGION
TOTAL
PRIMER CURSO
6,5
1 LECTURA
5
4
1,5
2
1
1
1,5
22,5
SEGUNDO CURSO
6
1 LECTURA
5
4
2
2
1
1
1,5
22,5
2º CICLO
6
1 LECTURA
5
4
2
2
1
1
1,5
22,5
TERCER CICLO
5
1 LECT.
5
4
3
2
1
1
1,5
22,5
INFANTIL, al haber presentado el proyecto de inglés para E. Infantil se le ha dotado de 1,5 horas a la semana.

5. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

5.1 ACTIVIDADES COMUNES PARA TODO EL CENTRO

ACTIVIDAD
OBJETIVOS
CALENDARIO
RESPONSABLES
1. Día de la Constitución
· Que los niños/as conozcan y respeten el valor de la Constitución para una convivencia democrática.
· Elaborar unas normas para la convivencia en nues­tras aulas.
· Realizar actividades más lúdicas y atractivas para motivar a los alumnos en el conocimiento y valoración de la Democracia
· Primera semana de Diciembre.
§ Profesorado
§ E.T.C.P.
2. Navidad
· Conocer y valorar la festividad de la Navidad como propio de la entidad cultural en la que vive.
· Última semana del primer trimestre.
§ Profesorado
§ E.T.C.P.
3. Día de la Paz
· Reflexionar sobre la importancia y la necesidad del respeto a todas las per­sonas, sin discriminación de sexo, raza, religión, etc.
· 30 de Enero.
§ Profesorado
§ E.T.C.P.
4. Día de Andalucía
· Conocer y apreciar el patrimonio cultu­ral y artístico de Andalucía, para identificar los elementos y rasgos bá­sicos que nos caracterizan en el con­junto de las Comunidades Autóno­mas.
· Semana anterior al 28 de Febrero.
§ Profesorado
§ E.T.C.P.
5. Día de la Primavera
· Fomentar La convivencia lúdico-fes­tiva, mediante una excursión a Pilares.
· Segundo trimestre.
§ Profesorado
§ E.T.C.P.
6. Semana Santa
· Conocer la forma propia de celebra­ción y expresión religiosa y cultural del pueblo andaluz.
· Semana anterior a las vacaciones de Semana Santa.
§ Profesorado
§ E.T.C.P.
7. Día del Libro
· Fomentar la lectura como fuente de información y entretenimiento.
· Aumentar el gusto por escribir y componer textos e historias de hechos acaecidos en nuestro entorno y que sirvan de base para la revista escolar.
· Realizar actividades de usuarios de biblioteca
· Mes de Abril.
§ Profesorado
§ E.T.C.P.
8. Fiesta Fin de Curso
· Promover la participación de todos los grupos del Centro en la presentación de actuaciones, trabajos, competiciones de­portivas, etc.... Y sobre todo de los que finalizan ciclo .
· Final de curso.
§ Profesorado
§ E.T.C.P.
§ A.P.A.
9. Día del Medio ambiente
· Concienciar al alumnado sobre la necesidad de mejora, cuidado y respeto del entorno más próximo, el centro, y hacerlo extensible a otros entornos..
· Concienciar al alumno de la importan­cia que tiene el equilibrio ecológico para la vida del planeta.
· 5 de Junio.
§ Profesorado.
§ E.T.C.P.
10. Curso de Educación Vial (progra­mado y aprobado por el Ayunta­miento)
· Los elaborados por el grupo organiza­dor y para los grupos que estos propongan..
· Aún sin determinar.
§ Equipo Directivo.
§ Profesores tutores.
§ Monitores.
§ Policía Municipal
11. Día de la tierra
· Conocer nuestro planeta y el impacto del hombre sobre él: desarrollo, medio ambiente, población...
· 22 de Abril
§ Profesorado
§ ETCP
12. Día de la discapacidad
· Conocer y respetar a todas las personas sin distinción alguna.
· Colaborar con asociaciones en la integración de los niñ@s con discapacidad.
· Acercar a los niños a las distintas discapacidades a través de cuentos, sin promover sentimientos de compasión, lastima o pena, sino promoviendo acciones de apoyo, solidaridad y respeto ante la diversidad.
· Elaborar Teatros, visualizar vídeos adecuados a las distintas edades.
· Elaborar murales de las distintas discapacidades.
· 3 de Diciembre
§ Aulas de Apoyo a la integración
§ El profesorado
13. Día del agua
· Vivenciar diferentes formas de conocer la actividad física.
· Concienciar sobre la importancia del ahorro de agua.
· Mediados de Junio (posible coincidencia con el día del libro)
§ Tutores y especialistas de EF

§ Reseñamos como objetivo común a todas las actividades complementarias y extraescolares el de fomentar la convivencia y la participación de todos los sectores de la Comuni­dad Educativa. Para ello se contará con la colaboración del ayuntamiento, del AMPA y de otras asociaciones

5.2.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES POR CICLOS

De todas las actividades que reseñamos a continuación, sólo se realizarán las que se estimen oportunas según la disponibilidad horaria del centro y del tiempo atmosférico. Son propuestas de los ciclos que se concretarán a lo largo del curso.

ACTIVIDAD
OBJETIVOS
CALENDARIO
RESPONSABLES
· Fiesta del Otoño.
· Conocimiento de los alimentos típicos del otoño, dándole un carácter festivo.
· Primer trimestre
§ Equipo de Educación Infantil
· Visitas al entorno.
· Relacionados con el currículum de los alumnos.
· A determinar.
§ Equipo de Educación Infantil, 1er, 2º y 3er ciclo
· Granja Escuela
· Conocer a los diferentes animales domésticos,
· Conocer las características de los animales: hábitat, alimentación, cuidado...
· Dar a conocer los productos y beneficios que obtenemos de ellos.
· Fomentar el afecto y cariño por los animales.
· Segundo y Tercer Trimestre
§ Equipo de Educación Infantil y primer ciclo
· Teatro de Títeres y casa del títere (Camas)
· Conocer y ver diferentes formas de expresión a través de los títeres.
· Participar de forma activa en la representación teatral.
· Mantener la atención
· Utilizar el lenguaje oral como forma de comunicación y expresión
· Primer y tercer trimestre.
§ Equipo de Educación Infantil y primer ciclo
· Salida al Teatro de Sevilla o localidades de la provincia para ver obras de teatro o audiciones musicales
· Saber mantener la atención.
· Comportarse adecuadamente en luga­res públicos.
· Conocer una sala de teatro.
· Conocer y respetar el medio.
· Aprender y disfrutar de otras técnicas de expresión
· Primer , segundo y tercer trimestre
§ Tutores y profesores del 1er , 2ºCiclo y de E.I.
· Visita al museo de arte contemporáneo
· Saber mantener la atención.
· Comportarse adecuadamente en luga­res públicos.
· Conocer una sala de teatro.
· Conocer y respetar el medio.
· Segundo trimestre
§ Equipo de Educación Infantil.
· Isla Mágica
· Saber mantener la atención.
· Comportarse adecuadamente en luga­res públicos.
· Conocer y respetar el medio.
· Tercer trimestre
§ Equipo de Educación Infantil.
· Visita al pabellón de deportes.
· Saber mantener la atención.
· Comportarse adecuadamente en luga­res públicos.
· Conocer y respetar el medio.
· Primer trimestre
§ Equipo de Educación Infantil.
· Zoológico o parques naturales
· Saber mantener la atención.
· Comportarse adecuadamente en luga­res públicos.
· Conocer y respetar el medio.
· A lo largo del curso
§ Equipo de Educación Infantil y primer ciclo
· Salidas varias haciéndolas coincidir con la temática trabajada en las unidades didácticas
· Los objetivos correspondientes a dichas unidades
· A lo largo de todo el curso.
§ Todos los ciclos
· Actividades en centros de Educación Ambiental
· Concienciar de la importancia de cuidar y respetar el medio ambiente.
· Conocer los diferentes tipos de hábitat de los animales y plantas.
· Elaborar distintos tipos de alimentos a partir de productos primarios.
· Enriquecer el trabajo dentro y fuera del aula siendo un escenario útil para la educación en valores cívicos en general debido a la naturaleza y diversidad de situaciones y vivencias que en ellos concurren: ed. para la convivencia, hábitos democráticos, ed. para la salud, la igualdad, la solidaridad y la autonomía personal...
· Febrero
§ Equipo de Educación Infantil y tercer ciclo
· Visita a una fábrica de mantecados
· Cuidar y respetar los lugares públicos
· Respetar las normas básicas de comportamiento
· Convivir con los miembros del primer ciclo.
· Conocer el funcionamiento de una fábrica y de las cadenas de fabricación.
· Primer trimestre
§ Equipo de primer ciclo
14.- Excursión fin de curso
· Cuidar y respetar los lugares públicos
· Respetar las normas básicas de comportamiento
· Convivir con los miembros del primer ciclo.
· Tercer Trimestre
§ Tutores y profesores del primer ciclo
§ Tutores del tercer ciclo.
15. Ruta “El Bosque-Benamahoma” y visita al jardín botánico y piscifactoría.
16.- Visita al torcal de Antequera
17.- Visita a Doñana
18.- Visita al teatro maestranza y teatro Alameda.
· Conocer la fauna y flora propia del lugar.
· Concienciar de la importancia de la preservación de la fauna y la flora para la conservación del Medio Am­biente.
· Observar pautas de comportamiento en los distintos animales y conocer el funcionamiento y la importancia de una piscifactoría.
· Cuidar y respetar lugares públicos
· Respetar las normas básicas de comportamiento.
· Conocer distintas manifestaciones culturales y artísticas
· Promover el gusto por las actividades musicales.
· Participar de una forma activa en una representación musical
· 1er, 2º y 3er trimestre
§ Tutores y profesores del primer ,3er y 2º Ciclo. Profesores de música
19.- Visita al parque de Maribañez
· Cuidar y respetar lugares públicos
· Respetar las normas básicas de comportamiento.
· Fomentar hábitos de convivencia
· Tercer trimestre
§ Profesores de EF y tutores
20. 20.-Visitas a teatros y exposiciones programadas por el Ayuntamiento, Casa de la Cultura u otras asociaciones.
· Cuidar y respetar lugares públicos
· Respetar las normas básicas de comportamiento.
· Conocer distintas manifestaciones culturales y artísticas.
· Aquellos objetivos que serán programados en las unidades didácticas correspondientes.
A lo largo de todo el curso escolar.
Los tutores y profesores de los ciclos interesados.
21. 21.- Visitas y actividades relacionadas con el área de EF: Salida a Pilares, Juegos en el parque del Barranco, juegos cooperativos del día de la paz en el pabellón municipal, día del agua en las instalaciones municipales, torneo de balón tiro y futbol en las instalaciones municipales...
· Fomentar hábitos de convivencia y paz
· Conocer deportes al aire libre u experimentar diferentes formas de desplazamientos
· Respetar las normas básicas de comportamiento
A lo largo de todo el curso escolar
Especialista de EF y tutores
22. 22.- Visita a ciudades y localidades de Andalucía
· Conocer el legado histórico y patrimonial andaluz.
· Objetivos relacionados con los temas trabajados en conocimiento del medio
· Las normas de comportamiento en grupo y en salidas de nuestros lugares cotidianos
· El disfrute de la relación con los demás y de lo nuevo que vamos conociendo.
· Acercarnos a expresiones de tipo arquitectónico y artístico, con sentido, historia o utilidad religiosa que puedan tener relación con momentos históricos que fueron escenarios principales de la historia del cristianismo y de la iglesia de Andalucía.
2º o 3er Trimestre
Tutores y profesores del 2º y 3er ciclo.
23. 23.- Senda por la naturaleza
· Conocer la fauna y flora propia del lugar.
· Cuidar y apreciar los espacios naturales
3er Trimestre
Tercer ciclo
24. 24.- Estepona y Benalmádena
· Conocer las características de los animales. Su habitat, alimentación y cuidado.
1er trimestre
Tercer ciclo
25. 25.- Visita a Morón
· Conocer el legado histórico y patrimonio andaluz
· Cuidar y respetar lugares públicos.
· Acercarnos a expresiones de tipo arquitectónico y artístico, con sentido, historia o utilidad religiosa que puedan tener relación con momentos históricos que fueran escenarios principales de la historia del cristianismo y de la iglesia en Andalucía.
3er trimestre
Tercer ciclo y profesor de religión
26. 26.- Museo de la miel
· Conocer las características de los animales. Su habitat, alimentación y cuidado
1er trimestre
2º ciclo
27. 28.- Salir de paseo en la localidad.
· Conocer otros entornos distintos al escolar
· Interactuar en otros contextos y con otras personas
2º y 3er trimestre
EOA






















5.3.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL AMPA

ACTIVIDADES
OBJETIVOS
CALENDARIO
CURSOS
· Taller de Inglés


Reforzar la asignatura de Inglés de forma paralela a la escuela

Desde noviembre hasta Junio

3º A 6º
-Técnicas de refuerzo escolar
Iniciar a los niños en las técnicas de estudio, ayudándoles y reforzándoles en el estudio de las materias.
A partir de Diciembre
3º A 6º
- Charlas y coloquios
Informar a los padres sobre las necesidades de sus hijos.
A lo largo del curso escolar
De 1º en adelante
- Taller de comprensión lectora
Reforzar y animar en el ámbito lector
A lo largo del curso escolar
Tercer ciclo de primaria
- Taller de risoterapia
Conseguir alejar el estrés del ámbito familiar y laboral
A lo largo del curso escolar
Para padres
- Taller de revista escolar.
Colaborar en la edición e impresión de la revista escolar
A lo largo del curso escolar
Tercer ciclo de primaria
Taller de informática
Iniciar a los niños en el uso pedagógico del ordenador para su beneficio en las materias escolares.
A lo largo del curso escolar

Taller de cuentacuentos por parte de los abuelos
Conocer las historias y cuentos tradicionales.
Se hará coincidir con el día del libro


Primer y segundo ciclo de primaria

Además el AMPA colaborará con actividades complementarias y extraescolares reseñadas en este plan anual, ya que algunas de ellas son proyectos presentados por el AMPA, y aparecen en el apartado anterior.

6.- ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PARA EL CURSO 08-09
A - INTRODUCCIÓN:
El plan de orientación y acción Tutorial será un instrumento básico para intentar dinamizar el proceso pedagógico-didáctico de este Centro educativo. Dicho plan se encuentra en nuestro proyecto de centro, documento a largo plazo, y en nuestro plan anual vamos a concretar algunas actividades que se realizaran a lo largo del curso. Dentro de él quedarán incluidos aspectos propios de la orientación- personal, académica y profesional y algunos métodos relacionados con la atención a la diversidad de necesidades educativas y con los procesos de enseñanza y aprendizaje.
B.- ACTIVIDADES
1. Con los alumnos:
· Actividades de orientación y estimulación al grupo de alumnos para que planteen sus necesidades, expectativas, problemas y dificultades, y para que ellos mismos se organicen con objeto de proponer soluciones y líneas de actuación.
· Actividades para promover, coordinar y fomentar la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro y en el entorno (fiestas y excursiones, actividades culturales y extraescolares, etc.).
· Organizar actividades de "acogida" a principio de curso, sobre todo para los alumnos/as que llegan al Centro por primera vez y aquellos con necesidades educativas especiales.
· Comentar al principio de curso con los alumnos/as la Carta de derechos y deberes (Real Decreto 732 / 1995 de 5 de mayo) y Normas de Convivencia e informarles sobre el funcionamiento del Centro, disponible en la agenda que se les ha entregado a los grupos a partir de 2º, para el resto se le dará un dosier. Realización de actividades de aula como murales y lectura de cuentos y folletos explicativos sobre las normas de convivencia del centro y aula.
· Actividades para conocer la situación de cada alumno/a en el grupo, en el Centro y en su entorno familiar y social, e intervenir para favorecer la integración escolar y social en los casos que sean necesarios. Para ello la evaluación inicial, las entrevistas con los padres y los informes del curso anterior serán de utilidad.
· Actividades para recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal, familiar y social de cada alumno a través de informes de los años anteriores, informaciones de otros tutores y profesores, cuestionarios iníciales, entrevistas, observaciones...
· Analizar con los demás profesores las dificultades de los alumnos debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración y otros, para buscar, si procede, los asesoramientos y apoyos necesarios.
· Actividades para el aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio. Incluidas todas en la programación de aula
· Información sobre la salud (alimentación y consumo, prevención del consumo de sustancias peligrosas: alcohol, drogas, tabaco). Para ello contaremos con la colaboración de agentes externos que vienen del ayuntamiento y del orientador del EOE.
· Información básica sobre desenvolvimiento en situaciones que puedan producirse por primera vez (moverse en un edificio oficial, estancia en un hotel; uso de transporte público, planos, etc., en una ciudad extraña). Para ello serán de utilidad las salidas programadas en el centro por ciclo.
· Detección de las posibles dificultades que presentan los niños en el aprendizaje. En ese momento se pondrá en marcha el protocolo siguiente: comunicación al jefe de estudios, se rellenará un protocolo de datos , se dará este al orientador, que dará las indicaciones oportunas de adaptación en la programación, en caso de no producir mejoras se diagnosticará al alumno y se trabajará según el informe presentado por el orientador.
· Programación de actividades que se adecuen a los distintos niveles y ritmos de aprendizaje. Cada clase tiene una programación general de aula, pero esta será adaptada a los distintos ritmos de aprendizajes de la clase con actividades de refuerzo, ampliación o sustitución de estas..
· Planear y desarrollar actividades que incidan en el tema de la composición escrita, comprensión oral y escrita de textos, así como resolución de problemas, partiendo de la necesidad planteada en los resultados de la evaluación diagnostica.
Trabajo de organización de actividades y del trabajo de clase y casa a través de la agenda común al centro.
2. Con los profesores.
· Poner en marcha el plan de acción Tutorial para todo el curso, tratando de precisar cuál es el grado y modo de implicación de los profesores y cuáles los aspectos que, de forma específica y prioritaria, atenderá el tutor/a y se programarán en el cuaderno de tutoría
· Valoración conjunta del trabajo realizado, así como de sus logros y dificultades.
· Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto entre alumnos y profesores e informar debidamente a los padres, siguiendo el protocolo consensuado en el plan de convivencia.
· Elaborar los informes y boletines trimestrales. Se continuará este curso el nuevo sistema de evaluación en términos de Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente, según la orden de evaluación del 10 de Agosto de 2007. Las notas de cada alumno serán consensuadas en el equipo de ciclo y quedará constancia en un acta de ciclo de los resultados de la evaluación.
· Coordinación del profesorado que incide en su grupo, reuniéndose siempre que se estime oportuno y como mínimo una vez a la semana.
· Coordinación con el profesorado de apoyo a la integración en la elaboración de las ACI. Las ACI según l normativa de Septiembre de 2008 de atención a la diversidad serán realizadas por el profesorado de apoyo a la integración e introducidas en Seneca y con la colaboración del tutor-a
· Realización de las actividades programadas con su grupo.


· Recoger informaciones, opiniones y propuestas de cada uno de los profesores sobre cualquier tema que afecte al grupo o a algún alumno en particular.
· Proponer propuestas de mejora para la organización de los apoyos, y recoger las incidencias que surjan mensualmente en los anexos entregados por jefatura de estudios y que serán rellenados y entregados a la misma.
· Reuniones interciclos a y final de curso para fijar los criterios comunes de tránsito entre ciclos.
· Cuaderno de tutoría: Cada tutor tendrá en su aula un cuaderno común al resto del profesorado en el que existirá toda la documentación necesaria para llevar a cabo sus funciones de tutor y que se irá completando a lo largo del curso con otras: listas de clases, turnos de recreo, patrulla verde, legislación básica,….
· Participar en todas aquellas actividades que se requieran y que estén enmarcadas dentro de los planes y proyectos que se están llevando en el centro: Plan de igualdad, espacio de paz, Plan de lectura y biblioteca, aprende a sonreír…
· El tercer ciclo llevará a cabo dentro de su plan de acción tutorial el programa de preparación para la ESO por medio de la coordinación entre el EOE y el centro de ESO.





3. Con las familias.

· Reunir a los padres al comienzo del curso (lo antes posible) para informarles sobre las horas de visita, los horarios de los alumnos, la composición del equipo educativo, el calendario, las evaluaciones, las normas sobre el control de asistencia, criterios de evaluación, normas de utilización de la agenda… En esta primera reunión también se debe comentar ante los padres las características de la edad y del nivel escolar en que se encuentran sus hijos/as, así como los objetivos y actividades de la tutoría.
· Solicitar la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, así como de la utilización de la agenda y la forma que puede facilitar esta dicha comunicación.
· Se tendrán como mínimo 4 reuniones a lo largo del curso coincidiendo con finales de trimestre y a principios de curso. Estas reuniones servirán para intercambiar información y analizar con ellos la marcha del curso y las expectativas de futuro, así como reiterarles la necesidad de colaborar con el centro educativo en la consecución del desarrollo integral de los alumnos/as: actitudes positivas para la convivencia y para el estudio, hábitos de trabajo, etc. Si se preparan cuidadosamente con una carta de convocatoria afectuosa y personal y un orden del día atractivo y sugerente, tienen muchas posibilidades de ser un éxito, máxime si se explica adecuadamente a los alumnos los fines de la reunión y son ellos los que animen a sus padres a asistir. Se tendrá un acta en el cuaderno de tutoría de la asistencia y de los problemas planteados.
· Reuniones con los padres siempre que los soliciten ellos o el tutor por cualquier problema que tenga el alumno antes de cada evaluación, para tratar de poner solución entre ambos.
· Fomentar desde las tutorías la relación padres- profesorado-centro, así como con el AMPA

· Información a los padres del trabajo de refuerzo o apoyo que requieren los alumnos, para solicitar su colaboración.


C) EVALUACIÓN
Evaluaremos el cumplimiento del presente plan cuando se evalúe a nuestro alumnado: una vez por trimestre, tomando las medidas correctoras que sean necesarias. A dicho fin se podrán concretar algunos indicadores extraídos de los objetivos de este documento. La evaluación interna se llevará a cabo por todos los implicados en el plan. El procedimiento de evaluación será el análisis y revisión del plan a distintos niveles:
1.- El profesor/a tutor/a con su grupo de alumnos/as.
2.- El profesor/a tutor/a con las familias de sus alumnos/as.
3 - El Claustro de profesores.
Como instrumento para facilitar el análisis y evaluación se utilizarán cuestionarios elaborados al efecto.









7.- PLAN DE APOYO, REFUERZO EDUCATIVO Y ATENCION A LA DIVERSIDAD


La calidad de nuestro trabajo en educación se refleja en gran medida en los resultados que obtienen los alumnos en esta etapa educativa y en la eficacia de las acciones que se dirijan a compensar las diferencias de partida, intentando lograr que todos los alumnos lleguen a conseguir los mínimos exigidos. Por todo ellos se realiza un plan de apoyo y refuerzo a largo plazo incluido en el proyecto de centro, el cual concretamos en algunos aspectos en el plan anual.

A.- Objetivos del plan de refuerzo educativo.
La atención a las bajas de maestr@s u otras circunstancias pueden afectar a la consecución de los objetivos que propongamos; sin embargo han de estar previstas estas intervenciones para organizar pedagógicamente ese horario lectivo.

Los objetivos de este plan son los siguientes:
- Organizar la atención directa a los grupos de alumnos con necesidades de refuerzo educativo.
- Proponer a los implicados en las tareas de refuerzo la elaboración y recopilación de material didáctico.
- Establecer los criterios de selección del alumnado que formarán parte de los grupos de refuerzo educativo.
- Organizar la disposición horaria del profesorado y sus funciones.
- Establecer los espacios, metodología y material a utilizar durante los espacios horarios dedicados al refuerzo educativo.
- Confeccionar y rellenar fichas de seguimiento, propuestas de tutores y de planificación de las tareas de refuerzo educativo.

B.- Criterios para la selección de los alumnos a los que afecta el plan de refuerzo educativo.
- Retraso concreto considerable en el curriculum. Sólo en las áreas instrumentales: lenguaje y matemáticas.
- Alumnos/as que tengan otro tipo de necesidades, además de las enunciadas en este punto, como pueden ser:
- Necesidad de centrar la atención.
- Problemas de hiperactividad.
- Los niños de las AAIS no asistirán a clases de refuerzo, para no desintegrarlos demasiado de su grupo.

C.- Tipología de actividades. Áreas o aspectos a reforzar.
Se trata de detectar las dificultades en el aprendizaje, en las áreas instrumentales de lenguaje y matemáticas, que son las dificultades que impiden el avance en el desarrollo del curriculum de los alumnos.
Por ello, los aspectos concretos a trabajar en el plan de apoyo serían:

LENGUAJE: Velocidad lectora; Comprensión oral y escrita; Dificultades para adquirir la capacidad de leer; Confusión de sonidos y grafías; Expresión escrita incorrecta: separación de palabras, construcción de frases, utilización de palabras correctamente; Ortografía; Caligrafía; Uso y manejo del diccionario

MATEMÁTICAS: Numeración: construcción de números, lectura, ordenación, escritura, seriaciones; Operaciones: suma, resta, multiplicación y división; Problemas: comprensión, abordaje y resolución.

D.- Metodología, espacios y recursos.
- Se partirá del nivel de conocimientos y desarrollo individual de cada alumno.
- Se proporcionará al alumno un ambiente motivador y de confianza que favorezca la autoestima.
- Se utilizarán textos y fichas especializadas en la medida de lo posible relacionadas con la clase e incluso el mismo material del aula adaptado, y adecuadas para cada problema o dificultad individual.
- Se desarrollarán la participación activa de los alumnos en el proceso de aprendizaje.
- Atención a la diversidad,
- Atención individualizada en grupos reducidos.
- Contar, en la medida de lo posible con el apoyo que nos ofrecen las nuevas tecnologías: ordenador y programas adecuados para las dificultades de aprendizaje a tratar.
- Adaptación en lo posible a la metodología que lleve a cabo el tutor en su aula.
- Se intentará dentro de lo posible, que el maestr@ que imparta el refuerzo le de clase de forma habitual en otra materia o los conozca por cualquier otro motivo.
- Se utilizarán las clases que tenemos disponibles en estos momentos (para los apoyos fuera del aula):
Dos situadas en la planta alta ; Sala de mapas y la antigua biblioteca.
Tres en la planta baja; Tutoría del primer ciclo , antigua sala de logopedia y clase junto a cristalera. En casos extremos la sala de profesores. Además los profesores que no tienen niños de no religión disponen también de sus clases.
- Se utilizará el material existente en el centro: Libros, biblioteca, fichas de trabajo, Ordenador, Material audiovisual y Material manipulativo.
El trabajo de apoyo se desarrollara preferentemente dentro del aula y como último recurso en los distintos espacios habilitados para ello. Se procurará en Infantil y primer ciclo realizar el refuerzo dentro del aula, siempre que el grupo no esté compuestos por alumnos de distintas clases y del tipo de atención que requieran.
Desde AAI (Aula de Apoyo a la Integración) se facilitará una lista a los coordinadores de ciclo del material existente en dicho aula, que servirá de centro de recursos para las tareas de apoyo en los ciclos.

E.- Funciones de los profesores implicados.

Los profesores con disponibilidad horaria para realizar labores de refuerzo educativo tendrán las siguientes funciones:
- Atención directa a los grupos de alumnos con necesidades de R.E.
- Elaboración y recopilación de material didáctico.
- Recabar información sobre los alumnos para poder hacer más eficaz el trabajo de apoyo.
Los profesores tutores con niños de refuerzo educativo en sus aulas tendrán como funciones las siguientes:
- Detección de niños con necesidades de refuerzo.
- Establecer criterios de priorización de los alumnos de sus aulas con necesidades de refuerzo educativo.
- Coordinarse con los profesores de refuerzo sobre las necesidades de sus alumnos.
- Informar y solicitar colaboración de los padres.
- Cumplimentar los documentos que se les requiera

Por otro lado los profesor@s de las aulas de apoyo a la integración participarán en la detección del alumnado con necesidades de refuerzo educativo y en la elaboración y recopilación del material necesario para dicho alumnado.
Además la dirección y Jefatura de estudio colaborará en la elaboración del plan de apoyo, elaboración de horarios, criterios de selección del alumnado y ordenación de los espacios disponibles.

F.- Profesores que intervienen en el plan de refuerzo educativo.
a) Todos los profesores tutores con horas disponibles
b) Profesores liberados a tiempo completo: uno para Educ. Primaria y uno para Educ. Infantil.
c) Con respecto a la distribución de grupos para el trabajo de apoyo, en este curso hemos decidido concentrar la mayor parte de las horas de uno de los profesores liberados en los Primero, cuatro y cinco años, debido a la ratio elevada que ha quedado en estos grupos.
d) Profesores de integración y logopedia (como asesores)
e) Equipo directivo

G.- Estrategias de coordinación de los profesionales que intervienen en el Plan de refuerzo.

- Cada profesor señalará de forma concreta los tipos de dificultades que presenta el/la alumno/a, para facilitar la valoración de los resultados y posibilitar unos grupos de apoyo flexibles y abiertos. Para ello se utilizará las Fichas anexas al documento del Plan de apoyo.
- Se organizarán grupos reducidos, de cuatro como máximo, para que el trabajo pueda ser efectivo.
- El horario de apoyo de cada grupo tendrá en cuenta la no-coincidencia con las especialidades.
- Hemos elaborado unas fichas individuales para recoger todo lo trabajado en el horario de refuerzo con cada alumno. (fichas anexas al documento)
- Se propone que el/la maestro/a imparta apoyo a los/las alumnos/as a los que dé clase de forma habitual, que los conozca ( siempre respetando las horas disponibles del resto del profesorado), posibilitando así la coordinación entre los profesionales implicados en este plan.
- Se revisará trimestralmente la puesta en práctica del plan de refuerzo educativo por parte del ETCP para reajustar posibles cambios que puedan surgir debido a bajas prolongadas o sustituciones.
- La coordinación entre los profesores implicados y la evaluación de los alumnos que reciben apoyo quedan establecidos por cada ciclo, así como las tareas encomendadas a cada profesor implicado (nos remitimos a la programación de cada ciclo).
La evaluación de todo el plan de apoyo se revisará junto con el resto de los apartados del P.A.C., en los tiempos establecidos.

H.- AULAS DE APOYO A LA INTEGRACIÓN Y AULA ESPECIFICA
Los objetivos que nos proponemos, y siguiendo en la línea de cursos anteriores, serán los siguientes:
· Desarrollar y potenciar las capacidades de cada uno de los alumnos / as con necesidades educativas especiales, así como fomentar el desarrollo armónico, haciendo hincapié en los aspectos sociales y afectivos tan vitales para la integración socio-afectiva, a través de la atención directa, dentro y fuera del Aula de Apoyo a la Integración.
· Intentar abastecer de recursos a los maestros / as tutores o no, compañeros que necesiten materiales para atender a las necesidades que surjan en su práctica educativa diaria.
· Elaborar, junto a los tutores, las Adaptaciones Curriculares de cada alumno/a, estableciendo una buena coordinación para paliar las carencias de su déficit e incentivar su autonomía personal e integración social plena.
· Elaborar instrumentos de evaluación para la identificación y valoración de los alumnos con n.e.e.
· Establecer una coordinación con los Equipos Externos, para que con su asesoramiento y seguimiento se pueda lograr las finalidades del Aula.
· Informar a los padres, en reuniones periódicas, sobre el trabajo que están realizando sus hijos e hijas, así como solicitar su colaboración en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos.
· Establecer coordinación entre los maestros del aula y los miembros del equipo de orientación y apoyo.
· Lograr una mayor autonomía en la realización del trabajo de clase en todos aquellos alumnos que asisten a apoyo y al aula específica
· Concienciar sobre la importancia del respeto a la diversidad, aprovechando para ello el día de la discapacidad ( 3 de Diciembre) , trabajando distintas discapacidades como la física, intelectual y sensorial.
· Mantener el orden y la limpieza en las aulas de AAI
· Preparación de materiales adecuados a las necesidades educativas de cada alumno.
· Introducir la funcionalidad de los aprendizajes a la vida cotidiana de los alumnos del aula específica
· Integrar en la medida de lo posible el aula específica en la vida del centro, haciéndola partícipe de cuantas actividades halla.

8.- PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

La Consejería de Educación viene promoviendo en los últimos años la realización de planes y proyectos educativos de carácter innovador, con el objetivo de facilitar la introducción de mejoras en las prácticas educativas del profesorado y adecuarlas a nuestras necesidades y demandas actuales de la sociedad. En virtud a ello nuestro centro participa en la convocatoria de planes y proyectos aprobados desde el curso anterior. Este curso la Consejería ha derogado esta orden y los proyectos que se pensaban presentar no ha sido posible. Continuamos con los siguientes :

8.1- PROYECTO “ESCUELA ESPACIO DE PAZ”

Durante este curso continuamos inmersos en el proyecto “Escuela Espacio de Paz” del cual planteamos en nuestro Plan anual un resumen de los objetivos que pretendemos y algunas actividades. (Para mayor amplitud, ver el proyecto) Durante este curso entramos en una nueva convocatoria del proyecto “Escuela, espacio de paz”, que abarcará los cursos 2008/2009 y 2009/2010
A.- OBJETIVOS
1.- Reflexionar sobre el significado de la paz y no-violencia como forma de actuación en todos los ámbitos de la vida y llevar esa reflexión a nuestro ámbito escolar: “la clase, los espacios comunes, las actividades conjuntas y las relaciones con otras personas de la comunidad escolar”
2.- Extraer de esa reflexión actuaciones concretas que sirvan para vivenciar la paz y no violencia en las situaciones de nuestra vida diaria.
3.- Asumir la “no-violencia” como la única manera de resolver los conflictos y de actuar en la sociedad que consigue y mantiene la paz, ya que se basa en el respeto a la dignidad y la libertad de las personas.
4.- Constatar las contradicciones que se dan con respecto a este tema en nuestra sociedad.
5.- Conocer el entorno socio-cultural del alumno y en función de ello acordar las medidas disciplinarias más acordes a su situación personal.
6.- Valorar la importancia de escuchar y ser escuchado y utilizar el dialogo y situaciones alternativas en la resolución de conflictos.
7.- Implicar a las familias en la realización de este proyecto, facilitando el diálogo e intercambio de información .
8.- Desarrollar habilidades sociales que ayuden al niño a elaborar juicios críticos y establecer relaciones adecuadas con los demás: ser capaz de ponerse en el lugar del otro, respeto hacia los demás y hacia el entorno, cumplimiento de las normas establecidas en el aula, identificación de modelos adecuados de comportamiento...
9.- Respetar las diferencias físicas, culturales, religiosas...
10.- Valorar, mostrar interés, y cuidado por los materiales del aula, del centro y de su entorno, participando en la conservación y mejora de éste.
11.- Incentivar el compañerismo y el compartir materiales y juguetes.
12.- Fomentar el recreo como un espacio educativo de paz.
13.- Desarrollar e incorporarnos a actuaciones dirigidas a la formación del profesorado en torno a temas relacionados con la Educación para la paz y la educación en valores.
14.- Incluir el proyecto “Escuela: espacio de paz” en los diversos documentos oficiales de organización curricular y docente, sobre todo en el plan anual.

B.- ACTIVIDADES
1.- Juegos y Actividades cooperativas
2.- La patrulla verde
3.- Actividades con los padres: tutoriales, las relativas al plan de convivencia, agenda….
4.- Participación de gran parte del profesorado en los cursos propuestos por el CEP relativos al tema del que trata este proyecto.
5.- Día del libro con actividades relativas a la paz.
6.- Celebración de simulacros de emergencia
7.-Técnicas de modificación de conducta
8.-Participación en actividades promovidas por el ayuntamiento para la celebración del día del medio ambiente, paz y de coeducación.
9.-Realización de cuentacuentos promovidos por el AMPA en donde uno de los valores que se promueva sea “la PAZ”.
10.- Días de convivencia en el medio ambiente.
11. – Campañas de limpieza, reciclado y reutilización de materiales.
12.- Juegos de balón tiro, baloncesto y otros en los recreos.
13.- Con la constitución en el centro del grupo de trabajo “Vivamos limpio”, iniciaremos el camino hacia una futura ecoescuela.
14.- Actividades complementarias que conmemorarán la semana de la paz que se repartirán según los ciclos . Estas actividades serán elegidas por los propios alumnos.
15.- Taller de juegos educativos que fomenten la igualdad de género en los periodos de recreo .
15.- Taller de juguetes reciclados

8.2.- PROYECTO LECTOR Y PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

El hecho de presentar este proyecto es consecuencia de la necesidad de favorecer el desarrollo de prácticas lectoras y habilidades intelectuales, e incorporar el uso regular de nuestra biblioteca como un recurso de apoyo para el aprendizaje y mejora de los rendimientos escolares de nuestros alumnos. Este plan tiene una duración de tres cursos, de los cuales este es el 2º curso. Hacemos un esbozo de lo que se trabajará durante este año:

· ACCIONES QUE EL CENTRO LLEVARA A CABO RELACIONADAS CON EL FOMENTO DE LA LECTURA

- Elaboración de la revista escolar “La Mochila” , con la participación de todos los alumnos del centro.
- Celebración del día del libro con actividades por ciclos: concursos de cuentos, elaboración de libros en las propias aulas, edición de un libro con los cuentos ganadores, intercambios de lecturas de clases, apadrinamiento, cuentacuentos…
- El libro viajero
- Confección por cursos de trabajos de redacción, cuentos, … que posteriormente se encuadernan pasando a formar parte de la biblioteca de aula, aprovechando las celebraciones del día de la paz, medio ambiente….
- Compra de libros para la biblioteca de aula y trabajo con ellos realizando fichas de lectura de dichos libros.
- Lectura de un libro como mínimo de un libro por trimestre.
- Realización de fichas de comprensión lectora.
- En Ed. Infantil se fomenta la lectura a través de un trabajo continuado, por medio de hojillas de lectura los fines de semana en 4 y 5 años. Además de lectura de frases en la pizarra.
- Abrir la biblioteca los períodos de recreo.
- Informatizar todos los libros de la biblioteca.
- Renovar el material de lectura de cada ciclo según necesidad.
- Publicitar la biblioteca dentro del colegio y fuera de él.
- Realizar un horario con las horas de apoyo que se realizan en la biblioteca para saber qué hora corresponde a cada curso.
- Promover la lectura y composición en los ciclos.
- Elaborar un carnet de amigo de la lectura.
- Posibilitar que los alumnos de 6º curso sean los bibliotecarios en compañía de los profesores responsables.
- Establecer un horario de vigilancia de recreo en el que la biblioteca sea un puesto específico.
- Continuar con actuaciones como la revista escolar “la mochila” y con las celebraciones del día del libro (construcción de un libro por aula con el tema elegido en ciclo).
- Establecer un lectómetro en el que los niños van señalando lo que van leyendo.
- Realizar actividades de formación del usuario.
- Concurso a nivel de centro para elegir la mascota y el lema de la biblioteca que acompañará al carnet de ésta.
- Actividades de animación a la lectura
- Cada ciclo colocará un árbol deshojado en su pasillo, y cada vez que un alumno finalice un título colocará una hoja representativa de ese libro con su nombre en el árbol.
- Se reservará una hora semanal en cada curso. Los alumnos alternarán la lectura en voz alta dentro de la clase, con la lectura individual en su casa.
- Recomendación de libros en las tutorías: Los alumnos hablaran de libros y recomendarán aquello que más les hayan gustado y podrán comentar sus opiniones con los otros alumnos de sus clase. Los tutores recogerán los títulos mejor justificados y aparecerán en un apartado de la revista escolar
- En la semana dedicada al día del libro en el área de Plástica se elaborarán marca páginas con el tema elegido para los cuentos.
- Actividades desde el aula de apoyo a la integración:
El apoyo de los alumnos gira en torno a dos ejes: los procedimientos para la identificación anticipada de las dificultades lectoras y la intervención temprana que incluya el sistema de apoyos y refuerzos.
Las dificultades más frecuentes que presentan los alumnos en lectura tienen que ver con la velocidad o la precisión lectora y con la falta de comprensión.
Para realizar esta identificación y tratamiento contaremos con el asesoramiento del EOE y las aulas de apoyo a la integración.

· ORGANIZACIÓN Y DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca comenzó su andadura durante el curso escolar 2005-2006 al recibir la dotación de mobiliario y de libros. Durante este curso se hizo poco en cuanto a la puesta en marcha, debido al espacio disponible. Es durante el curso pasado cuando se comienza a funcionar dentro del PLB, con el objetivo de ponerla en marcha como lugar de lectura y estudio .Se están catalogando los libros, elegir el material que se ha de comprar,….Se cuenta con la ayuda de personal contratado.
A partir del curso próximo queda mucho trabajo que hacer, a partir de este momento en que tenemos los recursos y tras la elaboración de este plan habrá que dinamizar y promover la lectura en los alumnos del centro.

· CARACTERISTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

.BIBLIOTECA DE AULA

Cada aula cuenta en su biblioteca con un nº considerable de libros, el cual ha sido repuesto durante cursos anteriores, aunque algunas tutorías compran un libro común y lo intercambian por trimestres, con el fin de trabajar la lectura colectiva. En esta biblioteca hacen uso los alumnos de la clase al terminar los trabajos, o para trabajos específicos del área de lengua. También sirve de préstamo para lecturas obligatorias al trimestre.

. BIBLIOTECA DE CENTRO

El mobiliario es nuevo, y algunas dotaciones de libros también.
Sin embargo gran cantidad del material con el que cuenta la biblioteca son libros de poco atractivo para los alumnos, y no adecuados a los niños que tenemos.
Se cuenta con un ordenador propio desde este curso.
Durante este curso se intentará poner en marcha la utilización de esta por parte de los alumnos en los períodos de recreo, ya que allí existe uno de los puestos de recreo.
Durante este curso la biblioteca cuenta con un espacio más amplio al haberse cambiado de lugar.

· OBJETIVOS

- Fomentar el hábito de la lectura en el alumnado, tanto en educación infantil y primaria como medio de disfrute y enriquecimiento personal.
- Familiarizar a los alumnos con el uso de los libros.
- Conocer los libros como medio de consulta.
- Fomentar la lectura, en casa, a través del préstamo de libros.
- Progresar en la comprensión y percepción lectora.
- Potenciar el desarrollo de su expresión oral y escrita, ortografía, vocabulario, coherencia y cohesión textual…
- Reflexionar, apoyándonos en lo que leamos en ello, sobre otras actitudes, valores, normas y modos de vida que nos hagan crecer y ser más tolerantes.
- Desarrollar actividades de grupo que les enseñen a relacionarse de forma correcta, ordenada y respetuosa.
- Conocer el modo en que pueden acceder a las fuentes bibliográficas, cómo se organizan en su ámbito más cercano, qué servicio pueden prestarle y cuales son sus características esenciales.
- Estimular el hábito de la lectura despertando la necesidad de leer desde las edades más tempranas.
- Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria , cultivar su gusto y el placer de leer, compensando la falta de estímulos familiares, sociales o personales.
- Favorecer la aparición de una relación íntima y personal entre el alumno y el libro como ente físico y cultural.
- Asegurar y alentar el crecimiento lector en los alumnos de una manera continuada, potenciando las herramientas lectoras, como son: la habilidad mecánica, comprensiva y dominio del vocabulario, descubriéndole las posibilidades de utilización de diferentes modos de lectura ( silenciosa, oral, individual o colectiva…)
- Favorecer la comprensión lectora mediante técnicas de trabajo personal y en el aula, potenciando el uso del diccionario para resolver dudas sobre el vocabulario específico de las distintas áreas.
- Implicar a todo el profesorado en las actividades, campañas u otras experiencias que pudieran programarse para potenciar el hábito lector de nuestros alumnos y las capacidades inherentes al mismo.
- Promover a partir de la lectura la composición de textos escritos.

Para lograrlo hemos de tener en cuenta las siguientes consideraciones:

- El fomento de la lectura es tarea de todos los que tienen responsabilidades en la educación: padres y profesores.
- La lectura es una materia transversal de todas las áreas del curriculo y la herramienta indispensable para el aprendizaje de todas las materias.
- El alumnado debe leer en clase durante las horas lectivas, de forma individual y colectiva, materiales divulgativos de todas las áreas.
- Las razones de la lectura y la respuesta a la pregunta, leer ¿para qué?, deben ser: para aprender, para cultivar la expresión oral y escrita, para satisfacer la curiosidad, para desarrollar la capacidad de investigación personal, para resolver dudas puntuales, para dar respuesta a intereses personales, para poner en marcha su imaginación . para sentir, disfrutar y comprender el mundo que nos rodea
- La lectura debe ir ligada a la escritura (expresión escrita, ortografía, técnicas de presentación, vocabulario) y a la expresión oral, por lo que estas actividades deben trabajarse de forma conjunta para crear lectores y no sólo para desarrollar cierta propensión afectiva o lúdica por la lectura.
- La mejora de las capacidades lectoras deben ir acompañadas de un programa coordinado en todo infantil y primaria.
- Las campañas de fomento de la lectura u otras actividades como : día del libro, día de la paz…. Deben ser asumidas por todo el claustro.
- El papel de los padres es fundamental a la hora de reforzar las tareas lectoras que se hacen en el centro, siendo necesarios un asesoramiento programado en los distintos ciclos.
- Es necesario una mayor potenciación del papel de la biblioteca del centro.

· PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA

1.- Biblioteca de aula:
La biblioteca de aula en la educación infantil y primaria es un recurso cercano y flexible muy utilizado para todas las actividades que hemos propuesto anteriormente.
Una buena oferta de libros y otros materiales de lectura y la implicación de los alumnos en su funcionamiento van a contribuir a la mejora del habito lector de nuestros alumnos. Es un recurso que va a posibilitar un plan individual de lectura para cada uno de ellos.

2.- La biblioteca de centro:

La biblioteca de centro va a ser entendida como un recurso integrado en la dinámica escolar. Es importante que desde este plan se establezcan sus normas de funcionamiento: adquisición de fondos, horario de apertura, servicio de consulta y lectura en la biblioteca, asesoramiento a los alumnos, servicio de préstamos…
Por otra parte la biblioteca de aula estará vinculada a la biblioteca escolar.
La biblioteca escolar impulsará distintas actividades como el carnet o pasaporte de lectura, presentación de novedades y otras actividades reseñadas ya anteriormente.

Horarios:
El horario establecido será en los períodos de recreo para todo el alumnado del centro.
Además cada grupo clase tendrá una franja horaria en el horario de la jornada escolar.
El horario de exclusiva del profesorado, los lunes por la tarde también permanecerá abierta.
Por último al comienzo del curso próximo se estudiará otra posibilidad horaria.

8.3.- PLAN DE IGUALDAD Y DE ATENCION A LA DIVERSIDAD DE GENERO (COEDUCACIÓN)

Con el fin de promover el desarrollo de la coeducación en nuestro centro y con la finalidad de educar en igualdad, erradicar estereotipos y discriminaciones por razones de sexo y así prevenir sus consecuencias, se presento el proyecto de coeducación para dos cursos, el cual no fue aprobado por la consejería y este curso se continúa con la misma tipología de actividades pero presentadas a través del plan de igualdad. Destacamos un resumen de los aspectos más importantes.

· ACTIVIDADES
- DRAMATIZACIÓN: “AYUDEMOS A BLANCANIEVES”
Los alumnos de Educación Infantil de 5 años dramatizarán el cuento “Ayudemos a Blancanieves” de SM. Es un cuento rico en valores ya que todos los personajes, independientemente del sexo, realizan todas las tareas del hogar. La representarán a los alumnos del primer ciclo de primaria.
- PROYECCIÓN DE UN VIDEO Y DEBATE DEL MISMO. Esta actividad está dirigida a los alumnos del 2º y 3 ciclo de primaria.
- EL ÁRBOL DE LOS DESEOS
Se realizará el Día de la No Violencia de Género. Esta actividad tendrá lugar a nivel de centro. Entre todos rellenaremos la copa del árbol poniendo en cada hoja un mensaje solidario: “Ojalá…”
- JUEGOS DE MESA Y TALLER DE PLÁSTICA. Tendrá lugar en los turnos de recreo en el S.U.M
- Elaboración de CUENTOS NO SEXISTAS. Con motivo del día de la No Violencia de Género realizaremos un dosier con cuentos elaborados por los alumnos. El ganador de cada ciclo lo narrará al resto de compañeros y lo publicará en la revista escolar.
- SOMOS PERIODISTAS:
Esta actividad va dirigida a los alumnos de tercer ciclo. Entrevistarán a mujeres trabajadoras del pueblo.
- EL BUZÓN DE LA IGUALDAD:
Colocaremos varios buzones en el pasillo para que puedan expresar sus sentimientos y reaccionar en caso de que hubiese abuso físico o psicológico.
- “ EL LIBRO VIAJERO”
Estudiaremos y escribiremos la biografía de algunas mujeres de nuestra historia.
- EXPOSICIÓN DE FOTOGRAFÍAS Y RECORTES DE PRENSA.
- SOPA DE LETRA de la diversificación profesional.
- AUTOFORMACIÓN DEL PROFESORADO. Participación de algunos maestros y maestras en cursos y jornadas de formación del profesorado en Coeducación.
· OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR

1. Revisar los diferentes aspectos y situaciones que se dan dentro del aula con relación al mantenimiento de los estereotipos sexistas (lenguaje, interacción educativa, invisibilidad de las mujeres y su reflejo en el currículum).
2. Continuar contrastando la situación escolar propiamente dicha con las expectativas sociales y familiares en relación con los dos sexos para propiciar estrategias comunes y complementarias entre la familia y la escuela.
3. Construir un modelo de persona que transcienda y vaya más allá de los tradicionales presupuestos sobre el género.
4. Continuar propiciando una serie de valores no jerarquizados en función del sexo y relativos a un modelo de persona autónoma y flexible.
5. Seguir desarrollando las estrategias metodológicas más acordes con los estilos de aprendizaje de niñas y niños, lo que permitirá la reflexión crítica sobre ciertas rutinas didácticas.
6. Continuar recontextualizando la diversidad social y escolar en relación con los distintos temas transversales sin olvidar las especiales relaciones entre todos ellos.
7. Proseguir dedicando atención y espacio a la educación afectivo-sexual que abra la vía a la tolerancia y a la educación sentimental.
8. Detectar los prejuicios de los alumnos/as y hablar sobre lo que significan.
9. Llegar a comprobar que somos diferentes en cuanto al físico, pero que sentimos de forma muy parecida.
10. Conocer mejor a los compañeros/as de la clase.
11. Tomar conciencia de la importancia de conocer los sentimientos y emociones de los compañeros/as.
12. Continuar utilizando modelos educativos dialogantes y cooperativos.
13. Seguir empleando el diálogo en la resolución de conflictos y aprender a resolverlos pacíficamente.
14. Tomar como modelo las conductas respetuosas y solidarias.
15. Aprender a valorar el interior de las personas, no dejarse guiar por las apariencias.
16. Plantear medidas de acción para profundizar en el conocimiento y respeto por los demás.
17. Introducir un lenguaje no sexista, que ayude al cambio en la conformación del pensamiento.

· METODOLOGÍA GENERAL DE TRABAJO Y ACTIVIDADES

Para potenciar el interés del alumnado y de toda la Comunidad Educativa por esta temática, proponemos continuar con una metodología activa, BASADA EN LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, que va a permitirnos proseguir con un proceso de cambio activo y dinámico, ya que conforme avancemos en la investigación, avanzamos también en la elaboración de propuestas de acción que nos sigan permitiendo pasar de la pura constatación a la toma de conciencia y, de ésta, a la puesta en práctica de las propuestas, a analizar y evaluar su repercusión en la dinámica escolar. De ahí, pasaremos a modificar las acciones iniciales que lo precisen y/o a introducir otras nuevas.

8.4.- PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR

La finalidad del programa es mejorar los índices de fracaso escolar en los centros educativos, y en concreto en nuestro centro, y va dirigido a alumnos en desventaja socioeducativa.
Su temporalización es desde el 1 de Octubre al 31 de Mayo., a razón de dos días a la semana (Martes y Miércoles ), y dos horas cada día para cada una de las materias instrumentales.
Se han formado 4 grupos con una media de 8 alumnos por grupo (2 grupos de 6º curso y 2 grupos de 5º curso ) . Se está desarrollando en la modalidad B, es decir impartido por profesorado del propio centro.
Entre los objetivos del programa se encuentran los siguientes:
- Consolidar aprendizajes y competencias básicas en las áreas instrumentales.
- Mejorar la integración escolar y social del alumnado, así como la convivencia del grupo.
- Ofrecerles guía y orientación personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduración personal.
- Adquirir hábitos de planificación y organización del trabajo escolar, así como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal.
- Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades.
- Transmitir una actitud positiva hacia la lectura.
- Hacer frente a actitudes y hábitos escolares negativos como el rechazo escolar o el absentismo.
- Facilitar la transición de primaria a Secundaria.

8.5.- PROGRAMA DE APOYO LINGÜSTICO A INMIGRANTES

El objetivo principal de este programa es favorecer la normalización escolar e integración del alumnado extranjero matriculado en nuestro centro, a través del refuerzo educativo en el aprendizaje del español como lengua vehicular.
Los objetivos del programa son:
- Potenciar el español, y con ello, el rendimiento escolar del alumnado que presenta dificultades o carencias en el aprendizaje del español como lengua vehicular del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Mejorar la integración social del alumnado en el grupo y en el centro .
- Dar a conocer el sistema educativo español y las normas de organización y funcionamiento del centro.
El programa se va a llevar a cabo con seis alumnos inmigrantes de procedencia marroquí, y estará abierto a todo el que llegue al centro.
Este curso por petición del propio centro, en la memoria final de curso se solicitó el cambio de modalidad con el objetivo de que existiera una mejor coordinación entre profesorado.

8.6.- PROGRAMA APRENDE A SONREIR
La educación para la salud como herramienta de promoción, va más allá de la modificación de los comportamientos individuales. Su influencia ha de llegar hasta todos los ambientes e instituciones.
La promoción de la salud es la resultante de múltiples factores y exige un planteamiento integral, con estrategias interrelacionadas que se potencien entre sí, de ahí la colaboración del sector escuela en este ámbito.

8.7.-PROYECTO DE TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA.

JUSTIFICACIÓN:
Cada curso escolar nos encontramos con una serie de festividades, o de lo que podríamos denominar “tiempos escolares”, que estarían determinados por los trimestres, las fiestas o tiempos vacacionales, y por días importantes como el día de la paz o el día del libro.
Normalmente, para la celebración de dichos eventos se suelen preparar en clase lo que se podrían llamar unos “espectáculos” de tipo artístico y que se relacionan directamente con la expresión artística de tipo musical (canciones), dramático (teatros), y/o expresión corporal (bailes, danzas, coreografías, mimos…).
Por otro lado existen alumnos con ciertas dotes musicales y que, con una motivación especial y una preparación específica (coro), podrían ser una ayuda muy eficaz a la hora de apoyar diferentes actividades del centro tales como la celebración de las fiestas antes mencionadas así como las diversas actividades que pudieran surgir por parte del plan de lectura y biblioteca, coeducación, escuela espacio de paz etc…

OBJETIVOS:
Lo que pretendemos con la propuesta siguiente es intentar coordinar y preparar de la forma más efectiva posible con los alumnos estas actividades dándole una calidad o nivel y un sentido pedagógico más coherente con el resto de objetivos actividades y agentes que se mencionan en el proyecto anual de centro. La complejidad misma del planteamiento del proyecto condiciona la planificación de los objetivos en dos direcciones, en cuanto a la planificación de las actividades artísticas planteadas en el centro, por un lado, y en cuanto a lo que pretendemos conseguir con nuestros alumnos. Es por eso que planteamos los objetivos, dividiéndolos en dos tipos: a- de cara a la planificación educativa, y b- de cara a los alumnos.

1. Coordinar y preparar de la forma más sencilla y efectiva posible con los alumnos las actividades complementarias y extraescolares de carácter artístico, dándole una calidad o nivel artístico así como un sentido pedagógico más coherente con el resto de objetivos actividades y agentes que se mencionan en el proyecto anual de centro.
2. Saber celebrar diversas festividades y eventos a través de la expresión artística de tipo musical (canciones), dramático (teatros), y/o expresión corporal (bailes, danzas, coreografías, mimos…).
3. Aprender a valorar el trabajo personal integrado en el conjunto de la actividad grupal, potenciando ,a través del trabajo en grupo y la coordinación que requiere la organización de un coro u otro tipo de actividad artística desarrollada en grupo, valores como la solidaridad, la convivencia, la comunicación y el respeto a lo extraño y lo especial.
4. Utilizar las diferentes expresiones artístico-musicales presentes en el entorno o en otros ámbitos culturales para estimarlas, disfrutarlas en el tiempo de ocio y participar activamente en su realización.
5. Conocer manifestaciones artísticas propias de Andalucía y respetar las manifestaciones artístico-musicales de culturas diferentes a las del lugar en el que se vive.
6. Expresar, de forma útil, estética y gratificante, la función artístico-musical producida por diversos objetos e instrumentos y explorar las posibilidades sonoras de la propia voz cantando y gesticulando un repertorio expuesto y utilizar el cuerpo como un recurso de comunicación y expresión musical.



8.8.- PROYECTO “LA REVISTA ESCOLAR”

Finalidad: Fomentar, potenciar y desarrollar la composición escrita en nuestro alumnado. La revista es un elemento esencial para la motivación y participación del alumnado, pues conlleva mejoras de vocabulario, y comprensión y expresión en general. Además otras funciones que persigue es la de dar a conocer a través de los alumnos el amplio abanico de actividades y eventos que se realizan dentro y fuera del centro a lo largo del curso escolar.

Plan de trabajo: El plan de trabajo se llevará a través de comisiones, y cada una de ellas tendrá su función concreta. Así tenemos: económica; fotográfica; diseño y edición; redactora; recopiladora de material…
El alumnado podrá participar desde cualquiera de las comisiones.

Temporalización : A lo largo de todo el curso escolar, finalizando con la impresión y reparto al finalizar el curso de una revista a cada alumno.

Incidencia en el aprendizaje: La revista contribuirá al desarrollo de las competencias básicas y en las propuestas de mejora planteadas en base a la evaluación diagnostica. Dicha mejora incidirá sobre todo en la composición y en la motivación para ella. Además incidirá en el grado de cohesión capaz de adoptar el grupo y en la necesidad de participación de la comunidad educativa.

8.9.- PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES

a) OBJETIVOS Y ACTUACIONES PARA CADA UNO DE LOS INDICADORES ESTABLECIDOS POR EL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA:

1.- RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL CENTRO

R.1.- Tasa de promoción del alumnado del tercer ciclo de primaria
· Mantener el nº de alumnos del tercer ciclo de primaria que promociona a la ESO
- Se seguirán atendiendo a los criterios de promoción aprobados en claustro en el proyecto de centro y se darán a conocer a los padres a través de la agenda y de las sesiones de tutorías en el tercer ciclo de primaria.
- Tras la evaluación diagnóstica a comienzos de 5º curso se atenderá a aquellos alumnos con unos resultados por debajo de la media, a través de un plan específico que se llevará con la colaboración si es posible del profesor de apoyo. En caso de ser muy elevado el desfase se propondrá para el aula de apoyo a la integración a través de un diagnóstico previo por el EOE.
R.2.- Tasa de idoneidad del alumnado de sexto curso de primaria
· Mantener el nº de alumnos que al llegar a 6º curso tiene la edad que le corresponde.
- Se seguirán atendiendo a los criterios de promoción aprobados en claustro en el proyecto de centro y se darán a conocer a los padres a través de la agenda y de las sesiones de tutorías en los ciclos correspondientes.
- Ante los primeros signos de desfase escolar que de un alumno, el tutor pondrá en marcha las medidas de atención a la diversidad primero en su programación de aula y contando con la colaboración del profesor de apoyo a ciclo , si persisten se seguirá el proceso de atención por parte del EOE de diagnostico y atención por el aula de apoyo a la integración.
· Establecer las medidas de atención a la diversidad necesarias previas a la repetición, para conseguir un mayor nº de alumnos de 6º matriculados por su edad (agrupamientos flexibles, refuerzos educativos, adaptaciones curriculares…)

- El aula de apoyo a la integración en colaboración con el EOE hará un listado de todo el alumnado que está pendiente de ACI y en colaboración con el tutor se realizará y será llevada a cabo e introducida en Seneca de acuerdo a la nueva normativa de atención a la diversidad.
- Por parte de la dirección se realizará un listado de alumnos con materias pendientes y de los repetidores con el fin de dárselo a conocer a los tutores y a los ciclos para que se lleven a cabo todos los programas de refuerzo educativo , incluyendo en ellos actividades, estrategias y criterios de evaluación para dichos alumnos, según se establece en la nueva normativa de atención a la diversidad. El fin es de tratar de facilitar a los alumnos un programa diferente al que fracasaron.
· Priorizar las repeticiones a 2º curso e infantil cuando sea necesario, pues mientras antes se subsanen las carencias antes se pueden resolver los problemas detectados.
- Desde primer curso en cada sesión de evaluación se tratará y quedará constancia en el acta de dicha sesión de aquellos alumnos que presentan problemas específicos en la lectoescritura y que se está haciendo para subsanarlo, y si esto no se subsanan serán posibles candidatos a la repetición. Así mismo en la sesión de tutoría con los padres se les pondrá en conocimiento. Al finalizar 2º curso dichos alumnos tendrán un historial de las actividades que se han realizado y de las medidas que se han llevado a cabo y serán candidatos a repetición en el primer ciclo prioritariamente.
- Se elaborará un modelo de actas de tutorías común a todos los ciclos
R.3.- Tasa de absentismo escolar en las enseñanzas básicas

· Mantener la tasa de absentismo que se da en nuestro centro
- Se continuará con el control diario de asistencia, el cual mensualmente se introducirá en Seneca por parte del profesor tutor y al que tendrá acceso el equipo directivo . En caso de ser alto el nº de faltas sin justificar se pondrá en marcha el protocolo siguiente: se llamará a los padres y en caso necesario se pondrá en conocimiento de los servicios sociales.
- Se seguirá asistiendo y poniendo en marcha lo que se decida en la comisión se absentismo que existe en el ayuntamiento.
- Siempre que un alumno llega tarde se pedirá el justificante médico que será entregado al profesor tutor.
R.4.- Tasa de alumnado que alcanza un dominio alto en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación diagnostico

· Aumentar la tasa de alumnado que alcanza un dominio alto de las competencias en lengua, Conocimiento del medio y matemáticas
- Desde el ETCP se programarán propuestas de mejora en base a los resultados establecidos en la evaluación diagnóstica. Estas propuestas estarán recogidas en un cuaderno de propuestas de mejora por ciclos, en donde se recogerán la programación y evaluación de dichas propuestas. Serán establecidas mensualmente y trabajadas en todo el centro de forma coordinada. Inicialmente serán del tipo: trabajo con diferentes tipo de textos, audiciones y comprensión de las mismas, resolución de problemas matemáticos de toda índoles y de razonamiento estableciendo la misma secuencia para su resolución, inclusión de textos medioambientales, cuadernos de composición o apartados de lo mismo en el cuaderno de lengua, colaboración con composiciones para su difusión en la revista escolar, concurso de cuentos y su publicación con motivo del día del libro, desarrollo del huerto escolar …
· Establecer programas y proyectos que afiancen el dominio de las competencias básicas en lengua, Conocimiento del Medio y matemáticas
- Puesta en marcha de un programa lector común al centro desde primer nivel y extensivo a infantil en algunas actividades, coordinado por la persona responsable del PLB y desde el ETCP en donde se establecerá cuestiones como: organización de la biblioteca de aula, nº de libros mínimos a leer por trimestres, lecturas colectivas y su organización, sistema de motivación para la lectura como el lectómetro….
- Se continuará con la revista escolar haciendo partícipe a los alumnos en la composición de textos siendo este su principal objetivo.
- Puesta en marcha de un grupo de trabajo en Ed. Infantil para el desarrollo de conceptos matemáticos.
- Establecimiento y Puesta en marcha del grupo de trabajo de “Vivamos limpio” quien coordinará todas las actividades que se desarrollen en este ámbito, como las campañas de reciclaje, patrulla verde, contador de contenedores de papel reciclado que se colocará en cada ciclo…
· Llevar a cabo las propuestas de mejora establecidas en el plan anual en base a los resultados de la evaluación diagnostica.
- Cada profesor del centro dispondrá de un bloc de tutoría en el que tendrá una copia de las actuaciones que se van a llevar en base al plan de calidad así como las propuestas de mejora en base a los resultados de la evaluación diagnóstica, y los resultados de esta.
- Se realizará un calendario desde la finalización del proceso de corrección de datos de cómo mínimo un ETCP mensual dedicado exclusivamente a las propuestas de mejora. En dicho ETCP se programarán las actividades a realizar de forma conjunta en todo el centro y se analizarán los resultados de las anteriores. A continuación cada ciclo tendrá una reunión en donde adaptará dichas propuestas a su ciclo y las recogerá en su cuaderno de propuestas de mejora. Por otro lado cada tutor en su blog de tutoría recogerá la propuesta adaptada a su curso.
· Poner en marcha un grupo de trabajo que coordine y recopile el material necesario para el desarrollo de las propuestas de mejora de la evaluación diagnostica.
- El grupo de trabajo que coordinará estas actividades antes mencionadas es el ETCP, y el material de recopilación el cuaderno de cada ciclo.
R.5.- Tasa de alumnado que obtiene un dominio bajo en las competencias desarrolladas en la evaluación diagnostica

· Disminuir la tasa de alumnados que obtiene un dominio bajo de las competencias desarrolladas en la ev. Diagnostica.
- Desde el ETCP se programarán propuestas de mejora en base a los resultados establecidos en la evaluación diagnóstica. Estas propuestas estarán recogidas en un cuaderno de propuestas de mejora por ciclos, en donde se recogerán la programación y evaluación de dichas propuestas. Serán establecidas mensualmente y trabajadas en todo el centro de forma coordinada. Inicialmente serán del tipo: trabajo con diferentes tipo de textos, audiciones y comprensión de las mismas, resolución de problemas matemáticos de toda índoles y de razonamiento estableciendo la misma secuencia para su resolución, inclusión de textos medioambientales, cuadernos de composición o apartados de lo mismo en el cuaderno de lengua, colaboración con composiciones para su difusión en la revista escolar, concurso de cuentos y su publicación con motivo del día del libro, desarrollo del huerto escolar …
- Desde la finalización del primer ciclo quedará un historial escrito en una de las reuniones de ciclo el cual pasará al quipo de 2º ciclo del alumnado que puede tener problemas en la evaluación diagnóstica. Dicho alumnado será objeto de atención prioritaria desde 2º ciclo y el cuaderno de ciclo de propuestas de mejora se recogerán actuaciones para dicho alumnado(el cual estará nombrado al principio de cada curso).
· Establecer programas de refuerzo para aquellos alumnos deficitarios
- Por parte de la dirección se realizará un listado de alumnos con materias pendientes y de los repetidores y de todos aquellos que según los tutores puedan tener dificultades para el desarrollo de las competencias básicas que se evalúan en la evaluación diagnóstica con el fin de dárselo a conocer a los tutores y a los ciclos para que se lleven a cabo todos los programas de refuerzo educativo , incluyendo en ellos actividades, estrategias y criterios de evaluación para dichos alumnos, según se establece en la nueva normativa de atención a la diversidad. El fin es de tratar de facilitar a los alumnos un programa diferente al que fracasaron.
· Incluir en las programaciones de aula las propuestas de mejora establecidas para disminuir el alumnado deficitario.
- Las programaciones de aula tendrán un apartado específico en donde mensualmente recojan aquello que se ha dicho en el cuaderno de propuestas de mejora según el ETCP y su adaptación al ciclo.
R.6.- Tasa de alumnado que supera los objetivos educativos de la etapa en Educación infantil

· Aumentar el nº de alumnos de Ed. Infantil con evaluación positiva
- Talleres de temas monográficos por parte del EOE en donde se desarrollen pautas educativas en temas específicos de Educación Infantil
- Desde 3 años el EOE pondrá en marcha las siguientes actuaciones: Observación sistemática individual por parte de los tutores de los aspectos de adaptación y desarrollo cognitivo, psicomotor, del lenguaje y afectivo de los alumnos; Evaluación curricular por parte de los tutores para determinar los niveles del grupo; Registrar los datos obtenidos y realizar una ficha individual de detección inicial del alumno en cuanto a posibles alteraciones motóricas y/o sensoriales (visuales y auditivas) y desarrollo madurativo; Valoración del cuestionario de padres (Infantil 3 años) por parte de tutores y EOE; Entrevista individual de la médico del EOE con cada alumno/a de 3 años acompañado de algún familiar, con el objetivo de valorar a cada niño en cuanto a exploración física, posibles alteraciones, recomendaciones, etc., confeccionando una historia clínica de cada uno de los alumnos explorados. (Infantil 3 años); Evaluación psicopedagógica de los alumnos de riesgo que lo precisen en colaboración con los profesores tutores; Realización de informes para el tutor y padres de los alumnos evaluados y entrega de orientaciones para el desarrollo de los aspectos deficitarios, a ser posible para trabajarlos a través de programas grupales integrados en el currículo; Entrevistas individuales con los tutores y padres de los alumnos evaluados para informarles y darles las orientaciones oportunas
- Coordinación constante con la familia del alumnado con dificultades.
· Establecer programas de refuerzo para aquellos alumnos que desde 3 años muestren dificultades.
- Se desarrollarán programas específicos de expresión oral y desarrollo de la psicomotricidad como estrategias de prevención de dificultades de aprendizaje. El EOE colaborará en ello y el EOA
· Poner en marcha las propuestas de mejora que desde la evaluación diagnostica se determinen.
- El mismo cuaderno que se lleve a cabo en primaria se llevara a cabo en infantil y adaptará las propuestas de mejora a este ciclo.

R.7.- Resultados del nivel de satisfacción del alumnado del tercer ciclo de educación primaria

· Aumentar el conocimiento e intercambio de ideas entre el centro y el IES con el fin de lograr mayor satisfacción entre el tránsito entre etapas
- Actividades de autoconocimiento del alumnado: de sí mismo, del entorno y del Sistema Educativo.
- Análisis de las ideas previas de los alumnos sobre la nueva etapa a través de un cuestionario. (Elaborado por el EOE y aplicado por el tutor.)
- Sesión informativa a los alumnos sobre la ESO y la ES partiendo de los datos obtenidos a través del cuestionario. (Realizada por el EOE)
- Visita realizada por los alumnos al IES de adscripción. El contenido de la visita debe estar dirigido a:
- transmitir información sobre la nueva etapa
- participación de los alumnos del IES comunicando su experiencia
- utilizar una metodología dinámica y participativa
(Realizada por Tutores, Orientador EOE, Orientador IES y un representante del Equipo Directivo del IES)
- Cumplimentación por parte del tutor de un Informe de Tránsito, con objeto de facilitar información útil y relevante para el tutor de Secundaria.
- Puesta en común con los tutores de cada centro para valorar la información, aclarar conceptos, resolver dudas.
- Reunión conjunta del orientador del IES y EOE con los Jefes de estudio del IES y el CEIP, profesores de apoyo a la integración de ambos centros y tutores de 6º de Primaria con el objetivo de trasvasar información y coordinar todo el proceso de tránsito de un centro a otro.
- Charla informativa a los padres en la que se informe de la nueva Etapa, se les facilite información sobre trámites administrativos y sobre las normas de convivencia del Centro.
(Realizada por Orientador EOE, el Orientador IES y Jefe de Estudios, celebrada en el IES de adscripción).

R.8.- Resultados del nivel de satisfacción de las familias

· Mantener una mayor comunicación con las familias manteniéndolos informados en todo momento de los actos que se realicen en el centro
- Establecimiento de 3 tutorías grupales haciéndolas coincidir con la evaluación trimestral en donde se les informará de los objetivos conseguidos y de la marcha del curso. Así mismo una al principio de curso con un guión común para todo el centro en donde se les repartirá a los grupos pertinentes la agenda en donde están todas las normas, criterios de evaluación y promoción.
- La agenda se mantendrá como vehículo de la comunicación con la familia y será usada por todo el profesorado del centro a partir de 2º curso, puesto que el alumnado de primer curso y de infantil tiene dificultades para su uso.
- Atención a los padres en el horario de tutoría además de facilitarles otro horario previa comunicación en caso de no poder asistir al establecido.
- Ante cualquier comunicación de urgencia repartir una nota informativa para todo el alumnado.
- Desarrollo de encuestas, cuestionarios informativos ante los eventos o circunstancias nuevas que se den en el centro. Ejemplo: saber la opinión de los padres para poner un chándal oficial del centro de forma voluntaria; para saber si están de acuerdo en ampliar el horario del centro para poner el aula matinal y comedor….

2.- ACTUACIONES DEL CENTRO

A.1.-Implicación del profesorado del centro en planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa destinados a la mejora

· Aumentar la consecución de objetivos a conseguir en cada uno de los planes proyectos y actuaciones desarrolladas.
- Participación por parte de los coordinadores de estos planes en aquellos cursos de formación que oferte el CEP.
- Programación de las actividades a desarrollar en cada uno de estos planes en relación al desarrollo de los objetivos que se pretenden. Por ejemplo el PLB pretende aumentar el gusto por la lectura, pues para el desarrollo de dicho objetivo tiene planteadas actividades de motivación a la lectura en la biblioteca, elección de la mascota de la biblioteca…
· Aumentar la participación del profesorado en cada uno de los proyectos, planes y actuaciones.
- Todo el profesorado participará en aquellas actividades que se planteen desde los planes y proyectos ya que se harán extensibles a los ciclos desde el ETCP, y por tanto serán actividades de obligado cumplimiento.
- Elaboración de un dossier a principio de curso para dar a conocer al profesorado que llegue nuevo al centro los planes y proyectos que existen y cómo se puede y debe adherir a cada uno de ellos.
· Aumentar la incidencia de los planes y proyectos en la mejora de las competencias básicas.
- En cada uno de los planes y proyectos que se están desarrollando aparecerán objetivos y actividades para el desarrollo de las competencias básicas, y sobre todo en relación a las propuestas de mejora que se planteen desde los resultados de la evaluación diagnóstica.
· Establecer responsables en cada ciclo de cada uno de los planes y proyectos que coordine sus actuaciones a nivel de centro y a través del ETCP.
- Desde cada ciclo, a parte del coordinador, se nombrará un representante de estos planes que trabajará con el coordinador de los planes y proyectos, y nombrados a principio de curso, con el fin de hacer extensible y facilitar la labor de los coordinadores.
· Agrupar diferentes actuaciones medioambientales que se están desarrollando en un nuevo proyecto.
- Establecimiento de un grupo de trabajo en el centro en relación al tema, el cual se hará responsable de las actuaciones medioambientales que se están desarrollando: reciclaje de papel y plástico, patrulla verde, contador de papel en cada ciclo…
A.2.- Implicación de la comunidad educativa del centro en planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa

· Dar a conocer a la comunidad educativa los planes y proyectos del centro en sesiones de tutoría, así como su importancia para la mejora de la calidad de la enseñanza.
- Establecimiento de un blog o pagina web, en donde se colocará un apartado sobre proyectos, en donde se colgarán fotos relativas a las actividades realizadas y la información de dichas actividades con antelación a su realización.
- En la agenda escolar habrá un apartado para el próximo curso en donde se informe a los padres de los planes que se llevarán a cabo y las actuaciones a desarrollar.
- En el plan anual que se aprobará en el consejo escolar aparecerá toda la información relativa a estos planes y proyectos, el cual se dará difusión a los padres-madres y al colgarlo en la página web al resto de familias.
- A través de la revista escolar a la finalización de cada curso, aparecerán todos los eventos realizados en relación a los planes y proyectos.
· Posibilitar la participación de la comunidad educativa en diferentes actuaciones de los distintos planes y proyectos.
- Se pedirá ayuda en diferentes actuaciones de los planes y proyectos al AMPA y al Ayuntamiento. Por ejemplo para actuaciones del PLB se cuenta con la colaboración del AMPA, como en el cuentacuentos para el día del libro; para el día de la paz se tiene programado para este curso una actividad común intercentros….
- Se posibilitará la participación de los padres en la revista a través de textos y otras actuaciones.
· Elaborar una página web del centro en la que aparezcan las actividades actualizadas de los diferentes planes y proyectos.
- Las mismas nombradas anteriormente
3.- CLIMA Y CONVIVENCIA

C.1.- Actuaciones preventivas para la mejora de la convivencia escolar

· Puesta en marcha del plan de convivencia aprobado durante el curso 07-08
- Seguirán en marcha actuaciones del tipo: recoger en tutoría las incidencias y su posterior comunicación a Dirección y a la familia. De todo ello quedará un acta y registro en un cuaderno de incidencias del que al finalizar el curso se realizará un historial de las incidencias de ese curso.
- La comisión de convivencia creada en el consejo escolar se reunirá como mínimo trimestralmente para conocer las incidencias que se han dado durante ese trimestre y quedará recogido en un acta, así como siempre que haya algún conflicto.
· Continuar con la puesta en marcha de los proyectos “Escuela espacio de paz” y “Plan de igualdad”
- En dichos proyectos seguirán planteadas actividades que promuevan la convivencia como pueden ser: talleres de juegos democráticos en los períodos de recreo; la patrulla verde; exposición de juguetes con materiales reciclados…
· Poner en conocimiento y trabajarlo a nivel de aula y centro las normas de convivencia aprobadas en el plan de convivencia.
- Partiendo de la propia agenda se trabajará en clase como un tipo de texto las normas de convivencia del centro a partir de 2º curso. Para los más pequeños se trabajarán a partir de cuentos y situaciones reales del aula.
· Dar a conocer a toda la comunidad educativa el plan de convivencia y recordar las normas a todos los sectores siempre que sea necesario y sobre todo a principio de cada curso.
- A partir de la página web o blog del centro estará disponible el plan de convivencia del centro y las actuaciones que se vayan a realizar para toda la comunidad educativa.
- En la agenda se dará a conocer a los alumnos y familias las normas contrarias a la convivencia en el centro que serán trabajadas en la primera sesión de tutoría.



C.2.- Aprovechamiento de la oferta de actividades culturales extraescolares y complementarias por el alumnado
· Ofertar en cada ciclo en el plan anual las actividades extraescolares que se realizaran a lo largo del curso en consonancia con el aprovechamiento de las competencias básicas.
- En el plan anual se difundirán las actividades complementarias y extraescolares con los objetivos que se pretenden para darles difusión a la comunidad educativa. Por otro lado en la agenda escolar cada profesor escogerá el apartado idóneo en donde comunicará a los padres las actividades que se realizarán y la fecha prevista.
· Coordinarse con las diferentes asociaciones, ayuntamiento… del entorno para hacer el máximo aprovechamiento de las ofertas de éstos en cuantas actividades culturales se refiere.
- Desde la dirección del centro se le dará la máxima difusión de las actividades que realicen las distintas asociaciones, a través de comunicados a todo el alumnado o recomendándolas a aquellos alumnos que lo necesiten desde sesiones de tutorías como las del AMPA.
- El centro estará abierto a aquellas actividades que se le propongan desde otras asociaciones como AMPA, Ayuntamiento; asociación despertares para aquellas actividades que estén dentro de la dinámica escolar y que estén previamente programadas y organizadas, así como comunicadas a los ciclo para programarlas e incluirlas en su programación de aula.
4.- IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS

F.1.- Compromiso educativo con las familias

· Establecer sobre todo desde E. Infantil charlas orientativas por parte del EOE donde se den pautas de implicación en la labor educativa de los niños.
- Establecimiento de un calendario por parte del EOE de charlas a los padres para orientarles de la importancia en la labor educativa de los hijos.
- Desde sesiones de tutoría colectiva, sobre todo a principio de curso se les informará de cual es su papel en la consecución de los objetivos a conseguir durante ese curso.
· Informar en cada momento que sea necesario de la situación educativa de sus hijos.
- Utilización de la agenda como vehículo de comunicación o de hojillas informativas en los cursos más pequeños.
- Firmas de exámenes en donde se responsabilicen de saber la nota de sus hijos.
- Sesiones de tutoría, en donde se establecerá un acta de lo ocurrido en dicha sesión , fecha y acuerdos adoptadas. Dicha información estará en el cuaderno de tutoría.
· Programar en Ed. Infantil un plan de acogida en donde se les informe de las necesidades de sus hijos a partir de este momento y de sus obligaciones como padres.
- Antes del inicio de curso y antes de la segunda quincena de Septiembre se reunirán a todos los padres de 3 años para explicarles todo lo relativo a la marcha del curso y como han de afrontar junto con sus hijos la nueva etapa que se les avecina, así como de las necesidades, y sus obligaciones.
F.2.- Conocimiento de las actuaciones y prácticas docentes desarrolladas en el centro por parte de las familias

· Informar a través de una página Web de los documentos del centro, sobre todo del plan anual de centro
- Se han dicho anteriormente
· Informar en la primera sesión de tutoría de las prácticas educativas, criterios de evaluación y otras actuaciones de cada tutor en particular y del centro en general.
- La agenda tiene un papel fundamental para ello , así mismo en los curso en los que no la tiene se les dará un dossier informativo en donde aparecen dichas informaciones, de forma que todos los padres tengan conocimiento de estos datos.
· Informar en las recogidas de notas trimestrales del funcionamiento y resultados obtenidos a nivel general de aula y particular de alumno sobre los objetivos establecidos.
- Se establecerán 3 reuniones trimestrales conjuntas de la clase en donde se les informará de los resultados de esta, previamente analizados en la sesión de ciclo una semana antes y de lo que quedará constancia en el acta de ciclo. Dicha información se les dará a los padres, sin menoscabo de la particular de cada alumno.
F.3.- Desarrollo de la acción tutorial

· Establecer un cuaderno de tutor común a todo el centro en donde se determinen cada una de las actuaciones de éstos. (funciones, listas de clases, directorios, recreos, ….)
- Cada profesor dispone de dicho cuaderno en el que poco a poco se irá completando con la información necesaria como tutor.
· Asesorar a la familia siempre que lo requiera sobre la marcha educativa de su hijo-a
- Se facilitará a la familia toda la información que esta quiera a través de las sesiones de tutoría, sin embargo ante la imposibilidad por motivos de trabajos u otros de la familia se la atenderá en otro horario, o por vía telefónica.
- Se le pondrá en contacto siempre que sea necesario y que esta lo solicite con el EOE
· Informar y actuar conjuntamente en aquellos problemas de convivencia que puedan surgir realizando compromisos de convivencia conjuntos.
- En el plan de convivencia existe un modelo de compromiso de convivencia, el cual será rellenado conjuntamente cuando sea necesario.
b) TEMPORALIZACIÓN: La temporalización de todas estas actuaciones es de 3 cursos en los que estaremos inmersos en el plan de calidad. Por tanto todas estas actuaciones se irán realizando a lo largo del tiempo reseñado, y teniendo una continuidad en el mismo
c) RESPONSABLES: Todo el profesorado del centro y el EOE.
d) EVALUACIÓN: En la revisión del plan anual se realizará una primera evaluación de lo que se está consiguiendo y será analizado desde cada uno de los ciclos y del EOE. Al finalizar el curso y coincidiendo con la memoria anual de curso se realizará otra evaluación en donde las propuestas de mejora servirán para un punto de partida en el curso siguiente.
9.-PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

ACTIVIDADES

§ Realización de los cursos ofrecidos por el CEP (a título personal y en concordancia con los objetivos del plan de calidad y a las necesidades que se contemplen en la evaluación diagnostica)
§ Solicitar cursos sobre:
o Informática aplicada al aula y al centro, office y séneca.
o Organización y gestión de biblioteca
o Lecto-escritura.
o Educación Musical aplicada a Educ. Infantil.
o Psicomotricidad .
o Curso de primeros auxilios.
o Dramatización y expresión corporal.
o Prevención del estrés en el profesorado
o Matemáticas y resolución de problemas
o Construcción de materiales de Ed. Infantil para el aula
o Comprensión lectora y resolución de problemas.
o Educación Medioambiental: Itinerarios medioambientales.
§ Se proponen, para realizar en el Centro, grupos de trabajo sobre:
o Revista Escolar
o Enseñar matemáticas en Infantil
o Conocemos la utilización del office y séneca
o Vivamos Limpio

§ Las actividades y plan de trabajo que planteamos, se proponen con el objetivo de rentabilizar la formación y experiencia de los profesores del Centro, organizando intercambios de métodos y materiales, y estudiando entre todos los problemas que se nos van surgiendo y sus posibles respuestas.


10.-PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS

A.- EQUIPOS DE CICLO
Plan de Trabajo
1. Organización de cada ciclo y elección de los coordinadores.
2. Fijar días de reunión y trabajo a realizar.
- Reuniones semanales y siempre que lo requiera el ETCP
- Elaboración de los puntos del P.A.C.
- Determinación de criterios y de forma de coordinación con el trabajo de apoyo.
- Programación del trabajo que se propone cada ciclo con respecto a la revisión y actualización de los documentos del Centro.
- Organización y desarrollo de las actividades propuestas.
- Recoger las propuestas de modificación de las programaciones para ir adaptándolas a las características concretas del Centro y del alumnado, reflexionando sobre la práctica docente.
- Establecer los tiempos y los temas para las reuniones interciclos.
- Puesta en marcha de los equipos pertenecientes a la revista y biblioteca escolar
- Puesta en marcha del proyecto escuela espacio de Paz, aprende a sonreir, PLB, Plan de igualdad.
- Coordinación en las distintas sesiones de evaluación.
- Actualización de los distintos documentos de centro y de los nuevos: Plan de convivencia y proyecto de centro de acuerdo a la nueva normativa.
- Realización en Infantil del proyecto curricular de ciclo


B.- EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Plan de Trabajo
1. Constitución del E.T.C.P., conociendo las funciones y tareas que le encomienda la legislación.
2. Organización del trabajo:
- Reuniones quincenales y siempre que lo requiera la organización del centro.
- Elaboración de los puntos del P.A.C., revisión de este y memoria
- Organización de las primeras reuniones con los padres.
- Orientación a los ciclos sobre el trabajo a realizar por cada uno de ellos.
- Organización y dinamizar los diferentes equipos del Centro, en cuanto a la realización de las actividades complementarias y extraescolares.
- Orientar y organizar la revisión de los distintos documentos del Centro: P.A.C. y Programaciones de Ciclo y Aula; Proyectos Curriculares de Ciclo (iniciar su revisión); R.O.F. Plan de convivencia...
- Elaborar el cuestionario para la revisión del P.A.C. y establecer el calendario de revisiones.
3. Actualización según la nueva normativa del plan de autoprotección.
4. Coordinar la organización de los apoyos de ciclo.
5. Impulsar y poner en funcionamiento los distintos grupos de trabajo que haya en el Centro.
6. Fijar las reuniones inter-ciclos. estableciendo unos objetivos comunes.
7. Coordinar los distintos proyectos existentes en el centro
8. Reuniones para la valoración y propuestas de mejora de la evaluación diagnóstica.
9. Difusión de la nueva normativa relativa a : “ orden 10 Agosto de 2007, por la que se desarrolla el curriculo correspondiente a la educación primaria en Andalucia” “Decreto 230/2007, de 31 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucia”, orden de atención a la diversidad, acción tutorial y evaluación.
10. Coordinar las evaluaciones trimestrales y documentos de evaluación del alumno.
11. Promover las actuaciones en base al plan de calidad propuestas en este para este curso

C.- CLAUSTRO DE PROFESORES
- Distribución de grupos de alumnos.
- Aportaciones al P.A.C.
- Revisiones del P.A.C. (Un claustro cada trimestre)
- Final del primer y segundo trimestres: Evaluaciones, Actividades.
- Final de curso: Memoria.
- Actualización de documentos del centro.
- Presentar el proyecto de ampliación horaria en donde se contemplan el comedor y aula matinal

D.- CONSEJO ESCOLAR
- Aprobación de la jornada escolar.
- Aprobación del Plan de Gastos y Presupuestos.
- Aprobación del P.A.C. – Actos del Día de la Constitución, actividades de final del 1º, 2º y 3er trimestre.
- Aprobación de la actualización del plan de autoprotección.
- Puesta en funcionamiento de las distintas comisiones: Convivencia, Económica y de gratuidad de libros de texto.
- Aprobación de las distintas actualizaciones de documentos y de los distintos proyectos que se pongan en marcha.


E.-EQUIPO DIRECTIVO

Las tareas y funciones del Equipo Directivo durante este curso y al igual que en cursos anteriores son:
- Rentabilizar los espacios y materiales del Centro.
- Rentabilizar el horario de los profesores para hacer más efectivos los apoyos a los ciclos.
- Distribuir los gastos de manera que se vayan atendiendo las demandas que proponen los ciclos y los profesores especialistas.
- Dar a conocer el P.A.C y su funcionalidad.
- Posibilitar la comunicación y el intercambio de ideas entre todos los sectores de la Comunidad Educativa.
- Potenciar el A.M.P.A., prestando la ayuda para la comunicación y el contacto con el resto de padres y orientándoles en lo referente a su campo de actuación.
- Abrir el Centro a la participación de los padres, a través de las actividades complementarias y extraescolares, y de la Revista Escolar.
- Orientar el trabajo de actualización y revisión de los documentos del Centro, como señas propias de nuestro Centro y como eje que unifica nuestro trabajo.
- Transmitir entusiasmo e ilusión por nuestra tarea.
- Reclamar de las Administraciones competentes lo necesario para que el Centro pueda funcionar de la mejor manera.
- Difusión de los distintos proyectos y planes en los que el centro está adscrito.
- Coordinar la Cumplimentación de los distintos documentos de evaluación
Además del trabajo concreto que se ejecuta en las horas asignadas al Equipo Directivo, realizaremos:
- Reunión para plantear el trabajo y las tareas concretas de cada semana.
- Reunión para revisión del funcionamiento del Centro durante la semana.


11.-ACTUACIONES EN REFERENCIA AL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DEL CENTRO

El Plan de Autoprotección del Centro es el sistema de acciones y medidas, adoptadas por los responsables de las actividades educativas, públicas o privadas, con sus propios medios y recursos, dentro de su ámbito de competencias, encaminadas a prevenir y controlar los riesgos sobre las personas y los bienes, a dar respuestas adecuadas a las posibles situaciones de emergencia y a garantizar la integración de estas actuaciones en el sistema público de protección civil. Por tanto, debe ser entendido como el conjunto de actuaciones y medidas organizativas que el centro diseña, y pone en práctica, para planificar las actuaciones de seguridad tendentes a neutralizar o minimizar accidentes y sus posibles consecuencias, hasta la llegada de las ayudas externas.

En el curso 05/06 se realizo un nuevo plan de autoprotección necesario en el centro tras las remodelaciones sufridas por este. Ya en los cursos anteriores se realizaron distintas acciones referidas a este plan, como la realización de un simulacro de evacuación , el cual fue llevado a cabo sin ningún problema añadido y nos dio orientaciones sobre algunas modificaciones a realizar en dicho plan. Para este curso se remodelará el plan atendiendo a la nueva normativa en vigor.
Objetivos.
- Proteger a las personas y los usuarios del centro, así como los bienes, estableciendo una estructura y unos procedimientos que aseguren las respuestas más adecuadas ante las posibles emergencias.
- Facilitar, a la estructura organizativa del centro, los instrumentos y recursos en relación con la seguridad y control de las posibles situaciones de emergencia.
- Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de establecer protocolos de actuación y hábitos de entrenamiento para solventar situaciones de emergencia de diversa índole.
- Conocer el centro y su entorno (edificio e instalaciones), los focos de peligro reales, los medios disponibles y las normas de actuación en el caso de que ocurra un siniestro, estudiar las vías de evacuación y las formas de confinamiento, y adoptar las medidas preventivas necesarias.
- Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y disponer de un equipo de personas informadas, organizadas, formadas y adiestradas que garanticen rapidez y eficacia en las acciones a emprender ante las emergencias.
- Realizar el mantenimiento preventivo de las instalaciones, la detección y eliminación de los riesgos, definiendo una organización que implante y actualice el Plan de Autoprotección.
- Posibilitar la coordinación entre los medios de emergencias externos y el centro, para optimizar las medidas de prevención, protección e intervención, garantizando la conexión con los procedimientos y planificación de ámbito superior, planes de autoprotección locales, supramunicipales, autonómicos y nacionales.



Base legal.
ORDEN de 16 de abril de 2008, por la que se regula el procedimiento para la elaboración, aprobación y registro del Plan de Autoprotección de todos los centros docentes públicos de Andalucía, a excepción de los universitarios, los centros de enseñanza de régimen especial y los servicios educativos, sostenidos con fondos públicos, así como las Delegaciones Provinciales de la Consejería de Educación, y se establece la composición y funciones de los órganos de coordinación y gestión de la prevención en dichos centros y servicios educativos. (BOJA num. 91, de 8 de mayo de 2008)


Coordinación.
En los centros docentes públicos, según esta normativa se ha designado por la dirección a un profesor o profesora como coordinador o coordinadora de centro del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente. En este primer año el profesor designado para la elaboración y puesta en marcha del mismo ha sido D. Rubén López Álvarez maestro de Educación Física del centro.

Realización de simulacros de evacuación de emergencia.
La Orden de16 de abril de 2008 (BOJA num. 91, de 8 de mayo de 2008) obliga, al menos una vez en cada curso escolar, a realizar un simulacro de evacuación sin contar con ayuda externa de los Servicios de Protección Civil.
Desde el centro intentaremos que se lleven a cabo a lo largo del curso dos simulacros (segundo y tercer trimestre), de los cuales, al menos uno intentaremos que los Agentes de Protección Civil asistan como observadores a la realización del mismo, para poder corregir posibles errores en la evacuación.

12.- ACTIVIDADES DE FINAL DE TRIMESTRE
Las actividades y calendario de las actividades que se realizarán al finalizar cada trimestre son las siguientes:
A.- PRIMER TRIMESTRE

LUNES 15
MART. 16
MIERC.17
JUEVES 18
VIERNES 19
9 a 12


Infantil: Visita a Belenes y desayuno

Infantil: Reyes Magos.

Visita a Belenes y desayunos de los distintos ciclos

12 a 12,30
Recreo
Recreo
Recreo
Recreo
Recreo
12 a 2







Actuaciones de los distintos ciclos
16,00 (tarde)
Entrega de boletines por ciclos





Las sesiones de evaluación serán durante el lunes de la semana anterior.

B.- SEGUNDO TRIMESTRE
Durante toda la semana del 31 de Marzo al 3 de Abril clases ordinarias de 9 a 14 horas.
Lunes 30 de Marzo de 16 a 18 horas reunión de entrega de notas a los padres.
Durante la semana previa a ésta serán las reuniones de evaluación.



C.- TERCER TRIMESTRE
· Durante el dia 22 de Junio actuaciones y fiesta final de curso.
· Día 23 de Junio: entrega de notas a los padres de los alumnos.
· Día 24, 24, 25, 26, 29 y 30 de Junio: - Elaboración y puesta en común de las aportaciones a la Memoria Final de Curso.
- Cumplimentación de documentos: actas, informes, documentos de séneca etc.
- A lo largo de la semana: Claustro y Consejo Escolar para
aprobación de las Memorias.

13.- ACTUACIONES EN BASE AL PLAN DE CONVIVENCIA
En base a la orden de 18 de Julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del Plan de convivencia de los centros educativos, nuestro centro lo elaboró a lo largo del curso pasado y lo puso en marcha.
Dicho documento como núcleo principal tiene:

A) DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS
Síntesis del Decreto 85/1999, de 6 de abril, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y las correspondientes normas de convivencia en los centros (BOJA 24/04/99)
DERECHOS
DEBERES
OBSERVACIONES
A una formación que asegure el desarrollo personal.
Derecho al estudio
Del estudio, asistiendo a clase con puntualidad cumpliendo y respetando los horarios y el trabajo de sus compañeros, así como seguir las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje y mostrarle el debido respeto y consideración
Pone de manifiesto la importancia de un clima adecuado en el aula y en el Centro y de la forma en que participe el propio alumno en él.
El Centro programará actividades complementarias y extraescolares que fomenten el espíritu participativo y solidario del alumno.
Derecho a la igualdad de oportunidades
Derecho a percibir ayudas y a la protección social.
La no discriminación de ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.
Obliga al Centro a establecer programas de acción positiva en relación con la no discriminación, medidas compensatorias y de integración.
Derecho a la objetividad en la evaluación.
Deber de respetar el Proyecto de Centro
Sus representantes legales podrán solicitar cuantas aclaraciones consideren necesarias y podrán formular reclamaciones acerca de las valoraciones que se realicen sobre su proceso de aprendizaje, así como sobre las calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso.
Derecho a que se respete su intimidad, integridad y dignidad personales.
Derecho a la libertad de conciencia.
El alumno tiene derecho a que su actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene.
Deber de respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y éticas así como la dignidad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
Obliga al Centro a establecer programas de acción positiva que fomenten el ejercicio de la libertad de expresión dentro del respeto a los derechos de los demás.
El Centro está obligado a guardar reserva sobre toda aquella información de que disponga acerca de las circunstancias personales y familiares del alumno.
Derecho a la utilización de las instalaciones del Centro.
Deber de hacer buen uso de las instalaciones del Centro.
Utilizará las instalaciones del Centro con las limitaciones derivadas de la programación de otras actividades ya autorizadas y con las precauciones necesarias en relación con la seguridad de las personas, la adecuada conservación de los recursos y el correcto destino de los mismos.
Derecho en la participación en la vida del Centro.
Derecho a la reunión
Tiene el deber de respetar y cumplir, en su caso, las decisiones de los órganos unipersonales y colegiados del Centro adoptadas en el ejercicio de sus respectivas competencias.
Establecer programas que fomenten la participación en el centro, así como los procedimientos que lo hagan posible.
Derecho a la libertad de expresión.
Deber de cumplir las normas de convivencia.
Serán de aplicación las establecidas en el presente Reglamento de Organización y Funcionamiento.

B). NORMAS DE CONVIVENCIA
Estas normas serán consensuadas (en la medida de lo posible) con los alumnos/as. Deberán explicitarse de forma clara y deben darse a conocer a todos los alumnos/as del Centro (sin presuponer que ya las conocen).
Siempre tendremos presente que la prevención debe ser el objetivo prioritario en lo que a las normas de convivencia se refiere.

Las normas de convivencia concretarán los derechos y deberes del alumnado recogidos en el cuadro anterior, al mismo tiempo precisarán las medidas preventivas y las correcciones que correspondan por las conductas contrarias a las citadas normas.
Las correcciones que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.
En todo caso, en las correcciones de los incumplimientos de las normas de convivencia deberá tenerse en cuenta lo siguiente:

a) Ningún alumno/a podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación, ni de su derecho a la escolaridad.
b) No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumnado.
c) Asimismo, en la imposición de las correcciones deberá tenerse en cuenta la edad del alumnado, así como sus circunstancias personales, familiares o sociales.

A efectos de la gradación de las correcciones, se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad:

a) El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la reparación espontánea del daño producido.
b) La falta de intencionalidad.
c) La petición de excusas.

Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:

a) La premeditación.
b) La reiteración.
c) Los daños, injurias u ofensas causados a los compañeros, en particular a los de menor edad.
d) Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social.
e) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de demás miembros de la comunidad educativa.

Se corregirán los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado tanto en horario lectivo, como en el dedicado a la realización de las actividades complementarias o extraescolares.
Asimismo, podrán corregirse aquellas conductas que, aunque realizadas fuera del recinto y del horario escolar, estén directamente relacionadas con el ejercicio de los derechos y deberes del alumnado.
En la determinación de las conductas contrarias a las normas de convivencia deberán distinguirse entre conductas gravemente perjudiciales y demás conductas contrarias a las normas.


C) CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU CORRECCIÓN

Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las establecidas por los centros con-
forme a la normativa vigente y, en todo caso, las siguientes:
a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.
b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.
c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros.
d) Las faltas injustificadas de puntualidad.
e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.
f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa.
g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna, las que no sean excusadas de forma escrita por el alumnado, o sus representantes legales si es menor de edad, en las condiciones que se establezcan en el plan de convivencia.
Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas, el plan de convivencia del centro establecerá el número máximo de faltas de asistencia por curso, área o materia, a efectos de la evaluación y promoción del alumnado.
Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artículo prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.

Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.
Por la conducta contemplada en el artículo a) se podrá imponer la corrección de suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna. La aplicación de esta medida implicará:
a) El centro deberá prever la atención educativa del alumno o alumna al que se imponga esta corrección.
b) Deberá informarse a quienes ejerzan la tutoría y la jefatura de estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor o tutora deberá informar de ello al padre, a la madre o a los representantes legales del alumno o de la alumna. De la adopción de esta medida quedará constancia escrita en el centro.
2. Por las conductas recogidas distintas a la prevista en el apartado anterior, podrán imponerse las siguientes correcciones:
a) Amonestación oral.
b) Apercibimiento por escrito.
c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos.
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.
e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un período máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

Órganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.
1. Será competente para imponer la corrección prevista en el artículo anterior el profesor o profesora
que esté impartiendo la clase.
2. Serán competentes para imponer las correcciones previstas en el apartado anterior:
a) Para la prevista en la letra a), todos los profesores y profesoras del centro.
b) Para la prevista en la letra b), el tutor o tutora del alumno.
c) Para las previstas en las letras c) y d), el jefe o jefa de estudios.
d) Para la prevista en la letra e), el director o directora, que dará cuenta a la Comisión de Convivencia.

D) CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las siguientes:
a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.
d) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.
e) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
f) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.
g) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.
h) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.
i) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.
j) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribirán a los dos meses contados
a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar .

Medidas disciplinarias por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.
1. Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogidas en el apartado anterior podrán imponerse las siguientes medidas disciplinarias:
a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos.
b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período máximo de un mes.
c) Cambio de grupo.
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.
e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.
f) Cambio de centro docente.

Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e) el director podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna.

Asimismo, cuando se imponga la medida disciplinaria a que se refiere la letra f) del apartado 1 anterior, la Consejería competente en materia de educación garantizará un puesto escolar en otro centro docente.

Órgano competente para imponer las medidas disciplinarias de las conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia.
Será competencia del director o directora del centro la imposición de las medidas disciplinarias previstas en el apartado anterior.

Todos estos apartados relativos al plan de convivencia están registrados en la agenda de la que tienen posesión todos los alumnos desde 2º curso. Los grupos de alumnos que no la tienen están informados porque se les hizo entrega de dicho documento a principio de curso.
A lo largo de este curso se formará una nueva comisión de convivencia por la renovación de los miembros del consejo escolar.
Se está realizando desde jefatura de Estudio un registro de todas las conductas contrarias a las normas de convivencia, las cuales se ponen en conocimiento de la familia. Tras el registro reiterado de tres anotaciones se le comunicará a la comisión de convivencia, y en función de la gravedad de ellas la expulsión será de uno o tras días o más.

14. PLAN DE GASTOS E INVERSIONES
El Presupuesto de gastos para el curso escolar 2008/09 se hace teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
· Para los ciclos se destinará el 50% del ingreso por la Consejería de Educación para gastos y funcionamiento del Centro.
· El 10% como máximo del total de gastos del Centro, será para adquisición de material inventariable.

El presupuesto general será desglosado de la siguiente forma, teniendo en cuenta que, al momento de finalizar este documento, aún no ha sido comunicada al Centro la partida presupuestaria para este curso:



ARRENDAMIENTO 2.33 %

REPARACIÓN Y CONSERVACIÓN 1.47 %

MATERIAL NO INVENTARIABLE 22.31 %

SUMINISTROS 5.31 %

COMUNICACIONES 2.38 %

TRANSPORTES 35.12 %

GASTOS DIVERSOS 22.30 %

MATERIAL INVENTARIABLE 8.78 %





15.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROPIO PLAN

Para llevar a cabo la evaluación del P.A.C., se proponen los siguientes tiempos y tareas:
1. Revisión a finales de Febrero de los puntos incluidos en el Plan Anual, recogiendo las propuestas de mejora que se aporten y que guiarán la tarea durante el segundo y tercer trimestre.
2. Revisión final, que incorporará a la Memoria la valoración que hacemos del Plan y todas las sugerencias necesarias para el siguiente curso.
3. Confección de un cuestionario básico para la revisión de cada punto del Plan:
· Realización de las actividades propuestas:
- Sí
- No
- Causas
- Dificultades encontradas
- Valoración
- Propuestas
4. La evaluación se realizará primero por Equipos de Ciclo, que aportarán sus conclusiones en el E.T.C.P. y que se presentarán en Claustro y Consejo Escolar.

16.- INFORME DE LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO REALIZADA EN 5º CURSO

A.- INTRODUCCIÓN

Al igual que el curso pasado, en nuestro centro y en toda la comunidad autónoma se han pasado las pruebas de evaluación de diagnóstico con el propósito de la administración andaluza de conocer e informar acerca de los progresos conseguidos por el alumnado y los centros en las competencias de lengua y matemáticas. Tras la evaluación se nos ha proporcionado información relevante en la que basar las medidas necesarias para superar las diferencias existentes entre el nivel competencial que se espera que el alumnado desarrolle y el que realmente ha alcanzado al realizar la prueba.
Esta evaluación nos va a servir:
- Como diagnóstico, pues nos orientará sobre los resultados que se están logrando en los alumnos de nuestro centro, identificando los aspectos mejorables.
- Al ser la obtención de los resultados inmediata, los podemos utilizar para la adopción de propuestas de mejora a lo largo de este curso.
- Nos orientará en cuáles son las competencias en las que hay que mejorar y podremos ofrecer orientaciones para ello.

Las dimensiones que se han evaluado en Matemáticas son:
1.- Organizar, comprender e interpretar información:
- Ordena información utilizando procedimientos matemáticos.
- Identifica significados de la información numérica y simbólica.
- Comprende información presentada en formato gráfico.
2.- Expresión matemática:
- Justifica resultados con argumentos de base matemática.
- Expresa correctamente resultados obtenidos al resolver problemas.
- Utiliza formas adecuadas de representación.
- Utiliza formas adecuadas de representación según el propósito y la naturaleza de la situación
3.- Plantear y resolver problemas:
- Selecciona estrategias adecuadas.
- Traduce situaciones reales a esquemas o estructuras matemáticas
- Selecciona los datos para resolver un problema;

Las dimensiones que se han evaluado en Lengua son:
1.- Comprensión oral :
- Reconoce las ideas principales y secundarias en textos.
- Comprende el sentido global de textos orales.
- Identifica las hablas andaluzas y valorarlas positivamente.
- Respeta y valora la riqueza lingüística española
2.- Comprensión escrita:
- Resume un texto sencillo, captando su sentido y diferenciando las ideas principales de las secundarias.
- Selecciona informaciones concretas de textos escritos.
- Comprende el vocabulario básico de textos escritos.
- Identifica el uso de categorías gramaticales básicas.
- Usa textos escritos adecuados a su edad para extraer información;
3.- Expresión escrita;
- Produce breves narraciones, descripciones o exposiciones escritas con una estructura coherente.
- Produce frases, oraciones y textos sencillos dotados de coherencia semántica y cohesión sintáctica, respetando las reglas gramaticales.
- Respeta la ortografía del español aplicando las reglas ortográficas, de acentuación y puntuación en la producción de textos escritos
- Elabora textos escritos cuidando la presentación, el orden y la caligrafía.

Las dimensiones evaluadas en Conocimiento del Medio han sido:
1.- Conocimiento científico:
- Utiliza normas matemáticas para interpretar fenómenos naturales y predecir sus consecuencias.
- Reconoce las características, organización e interacciones del método natural.
- Identifica los principales elementos y fenómenos del entorno natural y tecnológico.
2.- Metodología científica:
- Interpreta correctamente informaciones de contenido científico proporcoinado en diferentes formas de representación.
- Expresa información de contenido científico mediante representaciones sencillas.
- utiliza estrategias coherentes con la metodología científica.
3.- Interacciones Ciencia- Tecnología – Sociedad – Ambiente.
- Identifica hábitos de consumo racional y responsable.
- Argumenta las consecuencias de los diferentes modos de vida en uno mismo, en los demás y en el medio.
- Reconoce la influencia de la actividad humana, científica y tecnológica en la salud y el medio ambiente.
- Argumenta racionalmente las consecuencias de los diferentes modos de vida en uno mismo, en los demás y en el medio.

B.- RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

La valoración de los resultados que da la administración a las preguntas en las distintas pruebas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio, ha sido en base a una escala de 1 a 6. Situándose por tanto la puntuación del nivel 4 por encima de la media.

B.1.- Área de Lengua. Valoración de Resultados

El grupo A, se sitúa en las dimensiones de Comprensión Oral y Comprensión Lectora, por encima de la media don un 4’45 en ambas.
En la dimensión de Expresión Escrita no se llega a la media (3’36).
El grupo B sin embargo, está situado algo por debajo de la media en Comprensión Lectora (3’62) y claramente en Expresión Escrita (2’86).
Observamos entonces que el grupo A tiene un nivel competencial más alto que el B en todas las dimensiones.
Por otro lado ambos grupos son deficitarios en Expresión Escrita en las competencias de Elaboración de Textos, Presentación …. siendo bastante más significativa esta deficiencia en el B.
A la vista de todo ello será necesario seguir incidiendo más sobre todo en la producción de textos y oraciones con buena presentación, orden, caligrafía y ortografía.

La Media de los Resultados obtenidos por dimensiones son los siguientes:

Grupo
Comprensión oral
Comprensión lectora
Expresión escrita
5º A
4’45
4’45
3’36
5ºB
4
3’62
2’86

Si analizamos los resultados por alumno, nos encontramos con que uno de ellos está en todas las dimensiones por debajo del 3, mientras que otro grupo de once alumnos está en el 3 o por debajo en alguna de ellas. Se hace necesario tomar medidas específicas con estos alumnos.

B.2.- Área de Matemáticas. Valoración de Resultados

En esta área los resultados en todas las dimensiones están en el nivel 4 o por encima de éste.
La puntuación en ambos cursos A y B son muy parecidas y situadas todas por encima del valor de promedio (más de 4 y 5)

Si analizamos la media de los resultados obtenidos en las siguientes tablas:

Grupo
Organizar y comprender la información
Expresión matemática
Plantear y resolver problemas
5º A
5’09
5´09
4’86
5ºB
5
5
4’55

Por Bloques de Contenido:

Grupo
Geometría
Números
Representación de la información
5º A
4’91
4’91
4’95
5ºB
5’05
4’91
4’32


Por Bloques de Contenido Y Dimensiones también suben por encima de la media (más de 4), estando ambos grupos bastantes más igualados.

En el cuadro de las dimensiones la que obtiene una puntuación más baja es la de Planteamiento y resolución de Problemas con 4’86 y 4’55 respectivamente.
Esto nos indica que tienen algunas dificultades o bien en el planteamiento de problemas, al traducir situaciones reales a estructuras matemáticas o una incorrecta ejecución de las operaciones de cálculo.

En cuanto a alumnos en concreto, uno está por debajo de la media en todas las dimensiones y algunos que bajan en una u otra dimensión o bloque.

B.3- Área de Conocimiento del Medio. Valoración de los Resultados

Los resultados de las dimensiones valoradas en Conocimiento del Medio, el grupo A está por encima del B.


Grupo
Metodología Científica
Conocimientos Científicos
Interacciones Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambien.
5º A
4’65
4’40
4’65
5ºB
3’50
3’70
4’05


El grupo A se sitúa en todas las competencias por encima del promedio (más de 4).
En el B, nos encontramos en dos competencias por debajo de la media (más de 3).
Se refleja por tanto, en esta área también la puntuación más alta del grupo B sobre al A,
sobre todo a la hora de Interpretar y Expresar información de contenido científico.

Si observamos por alumno tenemos cuatro que están claramente por debajo de la media, no llegando en ninguna competencia al nivel 4 y algunos otros que no llegan a ese nivel en alguna de las competencias.

C.- ¿ HAN SIDO LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO LOS ESPERADOS POR EL CENTRO?

Los resultados obtenidos este curso están por encima de los conseguidos el pasado. Durante el curso anterior se ha estado trabajando en las propuestas de mejora con actividades en el área de Lengua y Matemáticas (Comprensión lectora, diferentes tipos de textos, problemas etc…) establecidas en el PAC y orientadas a trabajar el formato que se nos propone en la evaluación diagnóstica.

A diferencia del año pasado, en este curso se ha introducido también el área de Conocimiento del Medio situándose el grupo B, en dos competencias de las tres evaluadas, Metodología Científica en la que hemos obtenido la más baja puntuación.
Esto nos lleva a elaborar en este curso unas propuestas de mejora para este área

D.- ¿LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO, SON COINCIDENTES, EN LÍNEAS GENERALES, A LOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN CURRICULAR EN EL CURSO ANTERIOR?

En este curso los resultados se asemejan más a los obtenidos en la evaluación curricular. También se coincide en la valoración más alta de un grupo (A) con respecto al otro (B).
Todo esto nos indica que debemos seguir en la misma línea, continuando con las propuestas de mejora en este curso, donde incluiremos además como novedad este año las de Conocimiento del Medio.
Si tendríamos que seguir haciendo referencia, igual que el año anterior, a que el alumnado tiene mayores competencias adquiridas de las que demuestra, entre otras razones estaría la extensión de las pruebas (dos horas), el tipo de ejercicios y el formato no coincidente en muchas ocasiones con los propuestos en los libros de texto.

E.- PUNTOS FUERTES DE NUESTRO CENTRO

Área de Lengua: Se destaca aquí con respecto al curso pasado, sobre todo en Comprensión Oral y Lectora.

Área de Matemáticas: En esta área destacamos en la Organización e interpretación de la información, así como en Expresión Matemática.

Área de Conocimiento del Medio: Teniendo en esta área puntuaciones más bajas, se destaca algo más en Uso Responsable de los Recursos, Influencia de la Actividad Humana en el Medio …..

F.- PUNTOS DÉBILES DE NUESTRO CENTRO

Área de Lengua: La Expresión Escrita, que es donde intervienen y necesitan mayor número de competencias adquiridas, y es por tanto donde mayores dificultades poseen los alumnos.

Área de Matemáticas: Aún estando en la puntuación en esta área por encima de la media, la competencia que tendremos que seguir trabajando es en la de Planteamiento y Resolución de Problemas.

Área de Conocimiento del Medio: En esta área pondremos más atención a la Metodología Científica (interpretación de informaciones de contenido científico mediante representaciones) y a los Conocimientos Científicos (características, elementos y fenómenos del entorno natural y tecnológico).


G.- ¿QUÉ COMPARACIONES SE PUEDEN ESTABLECER ENTRE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL CURSO ANTERIOR Y LAS DEL PRESENTE?

Los resultados comparativamente con el curso pasado han sido mejores. Esta diferencia es más notable en el Área de Matemáticas donde todos los resultados estaban por debajo del 3’57 y esta evaluación han llegado a más de 5 en varias dimensiones.

En el Área de Lengua seguimos encontrando dificultades en la Expresión Escrita, competencia esta que deberemos seguir trabajando y dedicando más tiempo.

En el Área de Matemáticas, como ya hemos comentado antes los resultados han sido mejores y por tanto seguiremos en la misma línea de trabajo con las propuesta de mejora establecidas.

En cuanto a los resultados en el Área de Conocimiento del Medio, no se valoraron el curso pasado y por tanto no tenemos referencia comparativa.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos este año, trabajaremos cara al próximo curso en las propuestas de mejora que nos lleven a superar estos.

Podemos concluir diciendo que los resultados de las propuestas establecidas para subsanar deficiencias esperamos irlos viendo poco a poco ya que estas se establecen a largo plazo.

H.- PROPUESTAS DE MEJORA A INCLUIR EN EL PLAN ANUAL DE CENTRO

Una vez reunido el ETCP y vistos los resultados de la evaluación llegamos a la conclusión que debemos seguir con las propuestas de mejora ya incorporadas el curso anterior en textos escritos, resolución de problemas....., introduciendo otras nuevas y añadiendo las del área de Conocimiento del Medio.

Estas serían:

1.- Mensualmente el ETCP planteará el tipo de textos que se trabajarán a lo largo del mes en todo el centro.
El ciclo se reunirá y concretará las actividades de comprensión lectora, estructuración de problemas, selección de la información, estructuración etc, según el nivel que requiera el ciclo. Todo ello quedará recogido en un cuadernillo del ciclo, los problemas concretados, actividades, y textos trabajados, con el fin de poder realizar una memoria y evaluación al final de curso.
Los tipos de textos que se propondrán serán en distintos formatos y que impliquen objetos y actividades de la vida diaria del tipo: Etiquetas de alimentos; programaciones de TV, radio; Resultados de loterías, deportes; Titulares y comentarios periodísticos; Viñetas de un comic de periódicos; Publicidad escrita; Folletos de viajes; Formularios; Recetas; Cajas de envases; Instrucciones de funcionamiento; Prospectos de medicinas; Carteleras de cine; Sinopsis de películas y libros; Reglas de juegos; Catálogos de compras; Programaciones de semana santas; Facturas; recibos; recetas de cocina…..

2.- Quincenalmente el ciclo planteará una lectura oral, o audición de noticias, películas,….. para trabajar la comprensión oral .

3.- La revista se planteará como proyecto de centro, en donde todo el profesorado con el alumnado participará. Se utilizará como vehículo donde insertar textos, poemas, relatos… Dándole una funcionalidad a la composición escrita.
4.- Utilización del proyecto de biblioteca para hacer un proyecto de lectura a nivel de centro con actividades homogéneas para todo el centro en donde se contemplará lecturas obligatorias por trimestres, lecturas colectivas en clase….
5.- Utilización de la Agenda Escolar para su organización diaria.
6.- Organización de Concurso Lector, Padrino de lectura, Día del Libro, de la Paz etc., que le llevarán a trabajar la comprensión y expresión lectora y escrita.
7.- Utilización de material complementario en clase para ayudar a la composición escrita: “Aprendo a redactar”
8.- El mismo tipo de textos que ha planteado el ETCP lo utilizará el ciclo para:
a) Organizar, comprender e interpretar información:
.Ordenar información utilizando procedimientos matemáticos.
.Identificar significados de la información numérica y simbólica.
.Comprender información presentada en formato gráfico.

b) Expresión matemática:
.Justificar resultados con argumentos de base matemática.
. Expresar correctamente resultados obtenidos al resolver problemas.
.Utilizar formas adecuadas de representación.
.Utilizar formas adecuadas de representación según el propósito y la naturaleza de la situación
.Plantear y resolver problemas: Seleccionar estrategias adecuadas; Traduce situaciones reales a esquemas o estructuras matemáticas; Selecciona los datos para resolver un problema.

9.-Organización de actividades medioambientales a través de un grupo de trabajo sobre “Vivamos limpio”.
10.-Utilización de cuadros de doble entrada, esquemas, gráficos, mapas de conceptos.
11.- Interpretar fenómenos naturales e informaciones de contenido científico, representándolas en cuadros y esquemas.
12- Aprovechar las distintas salidas al entorno (Pilares, excursiones…..) para la realización de trabajos experimentales.

Todo ello al nivel que requiera el ciclo y dejando constancia en el cuaderno de propuestas de mejora del ciclo para su evaluación y memoria al finalizar el curso

Otras actuaciones contempladas, agentes y recursos

- Modificar las programaciones de aula en lo que respecta a los competencias deficitarias. Los agentes encargados de ello serán los respectivos tutores .
- Comunicación de los resultados a todo el centro para establecer medidas preventivas desde los cursos más bajo y con mayor incidencia en el segundo ciclo. Serán los equipos de ciclo los encargados de ello.
- Trabajo con los padres a nivel informativo en tutoría, en donde se les pida colaboración en las tareas deficitarias.
- Incluir en el proyecto curricular la revisión de los objetivos y la inclusión de un apartado donde se contemplen las competencias de estas áreas.
- Incluir actuaciones a nivel de algunos alumnos especialmente deficitarios en estas competencias a nivel de apoyo en el centro.
- Plan de Refuerzo Educativo al que asisten alumnos de 5º y 6º con mayores dificultades educativas.
- Plan de Apoyo Lingüístico a Inmigrantes, dirigido a elevar el nivel de comprensión y expresión escrita y oral del alumnado inmigrante.

Temporalización de las actuaciones y evaluación
A lo largo de todo el curso escolar 08/09 y en lo que respecta a las programaciones durante el primer trimestre.
La propia evaluación curricular servirá para la evaluación de estos aspectos y las revisiones pertinentes del plan anual y memoria.











17.-PLAN DE CENTRO DEL EOE

· Orientador de referencia: Francisco de la flor Terrero. Todos los viernes de 9,00 a 14,00
· Logopeda: Susana Villacacin. Miércoles alternos de 9,00 a 14,00

Ámbitos de actuación por el EOE (desarrollados en su plan que esta a disponibilidad de la dirección del centro)

1.- ámbito de orientación y acción tutorial.

1.1.- área de apoyo a la función tutorial

· programa de prevención en educación infantil.
· programa de desarrollo de habilidades metalingüísticas.
· programa de estimulación del lenguaje oral en infantil.
· programa de desarrollo personal y competencia social
· programa de convivencia escolar.
· programa de prevención de drogodependencias.
· programa de atención a alumnos con enfermedades
crónicas.
· programa aprende a sonreir.


1.2. - área de orientación vocacional y profesional.

· programa de orientación del tránsito de
primaria a secundaria.


2.- ámbito de atención a la diversidad.

· programa de atención a los centros según las necesidades detectadas a través de las pruebas diagnósticas de evaluación.

· programa de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.